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Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

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Résultats  d'admissibilité au CAFEP 

toutes matières confondues :

87%

30 janvier 2015

Rentrée 2015 M1 MEEF Second degré 

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Inscrivez-vous à la prochaine réunion d'information pour tout savoir sur les inscriptions au M1 MEEF du second degré organisé par l'ISFEC IDF. 

 Voir les réunions >

 

Déposez dés maintenant votre dossier de candidature pour la préparation au CAFEP - CAPES dans le cadre d'un master M1 MEEF du Second degré. 

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  • éditez et imprimez votre dossier
  • envoyez-le avec toutes les pièces justificatives

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28 janvier 2015

Enseignant titulaire du premier et du second degré, vous voulez devenir tuteur ?

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Inscription à une réunion d'information >

2 mars 2015

Le réseau Barnabé organise des camps d'été en Terre Sainte.

isfec idf réseau barnabé

Pourquoi pas avec vous ?

''En Terre Sainte, pendant l'été, de nombreuses écoles et paroisses proposent des activités aux enfants de 6 à 15 ans sous forme de « camps d'été », accueils de vacances en journée.

Tous sont très demandeurs d'activités en français, langue enseignée dans leurs écoles comme deuxième langue vivante étrangère mais dont ils manquent de pratique. C'est là une occasion unique de rencontres et de découvertes pour les Français qui animent ces activités.''

http://www.reseaubarnabe.org/camp

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Les acquisitions du CDI
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MAI 2015

Éducation numérique

DEVAUCHELLE Bruno

COMMENT LE NUMERIQUE TRANSFORME LES LIEUX DE SAVOIR

FYP éditions - 2012 191 p.

Aujourd’hui, l’ensemble du monde pédagogique et des institutions du savoir est profondément déstabilisé par le numérique.

Pour les écoles, cela bouleverse les méthodes de transmission des connaissances. Pour les bibliothèques, cela transforme radicalement le rôle du bibliothécaire. Enfin, pour les musées, cela oblige à passer d’un modèle de conservation à un modèle de partage et de diffusion.

Pour tous ces acteurs, et pour nous tous, cela pose de nouvelles questions sur l’accès au savoir dans notre société toujours plus numérique.

Cet ouvrage, dresse un panorama complet et sans concession sur les mutations en court et propose aussi des pistes concrètes pour que le numérique soit au service des individus et du bien commun.

Maternelle

PROFESSEUR DES ECOLES DEBUTANT : LA MATERNELLE : MODE D'EMPLOI

Hachette éducation - 2014 237 p.

Cet ouvrage destiné aux professeurs des écoles débutants en maternelle offre des réponses immédiates aux questions liées à l'entrée dans le métier : préparation de la rentrée, gestion du groupe classe, organisation des apprentissages, travail en équipe, relation avec les parents, etc.

Il aborde concrètement et clairement tous les aspects fondamentaux de la profession, les illustre d'exemples de situations rencontrées «sur le vif» et auxquelles sont proposées des réponses adaptées, et précise les principaux textes réglementaires qui les régissent.

Un cédérom regroupe différents exemples et outils propres aux notions abordées (exemples de progressions, de fiches de préparation, de jeux, de comptines, de cahier de vie, de fiche de conduite de réunion avec les parents, etc.).

ICHIKAWA Satomi

BAOBONBON

L'école des loisirs - 2001 30 p.

Paa vit dans un village en Afrique.

Son prénom signifie "gazelle"; ce qui est plutôt normal quand on court aussi vite. La mission de Paa, c'est d'aller au marché pour vendre des bananes, gagner de l'argent afin d'acheter du sel, de l'huile, du café, du savon et des allumettes pour Maman.

Il adore ça! Pourtant la route est longue et il fait très très chaud. L'aventure commence quand Paa entend qu'on lui parle. Mais qui peut bien lui parler... à part ce gros baobab ?

Mathématiques

BELLANGER Françoise ; RAOUL-BELLANGER Aurélie

CONSTRUIRE LES NOTIONS MATHEMATIQUES : 50 ACTIVITES DE MANIPULATION

RETZ - 2015 128 p.

Chez les jeunes enfants, les vertus de la manipulation comme des situations de recherche au service de l'approche de la numération et des concepts mathématiques ne sont plus à démontrer.

La manipulation aide les élèves à construire des images mentales et facilite ainsi l'accès à l'abstraction, notamment pour les élèves en difficulté.

Cet ouvrage propose cinquante activités, toutes expérimentées et enrichies de conseils, pour consolider l'apprentissage des notions mathématiques.

Toutes les activités s'appuient soit sur une mise en scène active et visuelle, soit sur l'utilisation de matériel.

En conformité avec les programmes 2008, les activités portent sur les cinq grands domaines : Nombre - Calcul - Géométrie - Grandeurs et mesures - Organisation et gestion des données.

Le CD-Rom contient toutes les ressources nécessaires à la mise en oeuvre des séquences.

Plus de 100 PDF à imprimer ou à vidéoprojeter :

- Outils individuels : de manipulation : étiquettes nombres, composition de figures géométriques, pièces et billets, cartes jeux ; - de mémorisation : frise numérique, étiquettes avec les écritures des nombres...

- Outils collectifs à reproduire en grand format ou à vidéoprojeter : figures géométriques, images, étiquettes mots...

HENAFF Christian

RESOUDRE DES PROBLEMES CE2 : APPRENDRE A COMPRENDRE LES SITUATIONS MATHEMATIQUES

RETZ - 2014 125 p.

Un guide pédagogique (séquences présentées sous la forme de fiches de préparation

de séance) et méthodologique (mise en perspective de la pratique, développement des principes didactiques et pédagogiques) expliquant comment enseigner la résolution de problèmes en CE2.

Éducation, pédagogie, évaluation…

BERNARDIN Jacques

LE RAPPORT A L'ECOLE DES ELEVES DE MILIEUX POPULAIRES

De Boeck - 2013 133 p.

Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école ? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue ?

Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l'oeuvre ?

Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école ?

De l'école primaire à la fin du secondaire, plusieurs recherches ont exploré le rapport au savoir des élèves et convergent pour distinguer des constantes qui "font la différence".

Si le rapport à l'école s'initie dans l'espace familial, l'expérience scolaire y participe tout autant.

Eclairée par les recherches, l'école peut-elle réamorcer une démocratisation en panne ?

Au-delà d'un brossage de questions théoriques clés pour la compréhension des difficultés scolaires, cet ouvrage souhaite contribuer à une ouverture pour l'action.

REUTER Yves

PANSER L'ERREUR A L'ECOLE : DE L'ERREUR AU DYSFONCTIONNEMENT

PU du Septentrion - 2013 157 p.

Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s'avère particulièrement floue et les modes de traitement classiques, fort limités mais encore dominants, n'arrivent guère à éradiquer les problèmes. C'est à partir de ce constat que cet ouvrage s'est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire.

Le concept de dysfonctionnement - articulant une variante et un jugement porté à son propos- a donc été construit permettant de mettre au jour les intérêts potentiels des difficultés des élèves. Les problèmes, appréhendés dans cette perspective, favorisent en effet une meilleure compréhension des démarches des élèves, des fonctionnements de l'enseignement ou encore de la complexité de certains contenus.

Ils permettent, complémentairement, de mieux saisir les spécificités des disciplines de recherche qui s'en servent. Cette perspective offre encore comme avantage d'envisager les interventions d'une manière différente en ouvrant la palette des stratégies possibles.

CORNELOUP Alain

100 IDEES POUR REUSSIR SON ENTREE AU CP

Tom Pousse - 2012 201 p.

L'entrée au Cours Préparatoire (CP) est sans doute le moment le plus important de toute la future scolarité de votre enfant.

Il quitte le monde protégé des petits et entre dans la cour des grands.

Que de changements avec l'Ecole maternelle, tant pour lui que pour ses parents...

Le CP est, de toute la scolarité, la classe où l'on peut le mieux évaluer les résultats d'un élève : il va quitter la maternelle en ne sachant que partiellement lire, écrire et compter...

A la fin du CP, il saura lire (plus ou moins bien) mais il sera capable de déchiffrer des mots inconnus et de comprendre le sens d'un texte. Il aura aussi appris à écrire et à compter.

Bref, le CP est la classe des apprentissages fondamentaux. Mais, pour autant, ce n'est pas une raison pour s'angoisser et mettre la pression sur votre enfant. l00 Idées pour que votre enfant aborde le premier cycle de l'Ecole primaire dans les meilleures conditions possibles.

100 Idées pour vous aider à comprendre le fonctionnement de l'établissement scolaire et savoir dialoguer avec le professeur.

100 Idées pour vous aider à surmonter les petites difficultés passagères de votre enfant, ou déceler un éventuel handicap et, en ce cas, savoir à qui vous adresser.

100 Idées et propositions pour compenser ou compléter ce que l'école ne peut pas toujours faire. 100 Idées pour que votre enfant soit heureux à la "grande école" et fier de ses apprentissages.

100 Idées pour que tout se passe bien.

AIDER LES ELEVES A REUSSIR : DES OUTILS POUR UNE AIDE PERSONNALISEE AU CYCLE 3 (1 CD)

Hachette éducation - 2012 111 p.

 Cet ensemble pédagogique a été conçu dans une logique de construction et de réussite pour l'enfant, de médiation et d'étayage pour l'enseignant. Les activités proposées sont centrées sur le français et les mathématiques, mais aussi sur des domaines transversaux où ces deux fondamentaux des apprentissages sont concernés : espace, mémorisation, champ attentionnel...

Les enseignants trouveront :

- dans l'ouvrage papier : une présentation des différentes activités proposées sur le cédérom avec une justification de leur visée pédagogique.

- sur le cédérom: des fiches-enseignant et des fiches-élève directement exploitables.

BOULE François ; HERREMAN Serge ; BRETON Laurence ; GRAFTO Myriam

L'AIDE PERSONNALISEE : DES OUTILS POUR REUSSIR

Hachette éducation - 2011 110 p.

Cet ensemble pédagogique propose aux enseignants, dans le cadre des textes officiels, une approche de l'aide personnalisée se situant dans une logique de construction et de réussite pour l'enfant, de médiation et d'étayage pour le maître.

Les activités proposées sont centrées sur le français et les mathématiques, mais aussi sur des domaines transversaux où ces deux fondamentaux des apprentissages sont concernés : espace, mémorisation, champ attentionnel...

Les enseignants trouveront :

- dans l'ouvrage papier : une présentation des différentes activités proposées sur le cédérom avec une justification de leur visée pédagogique

- sur le cédérom : des fiches-enseignant et des fiches-élève directement exploitables.

Métier d’enseignant

PROFESSEUR DES ECOLES DEBUTANT : LA CLASSE : MODE D'EMPLOI

Hachette éducation - 2014 319 p.

Cet ouvrage destiné aux professeurs des écoles débutants offre des réponses immédiates aux questions liées à l'entrée dans le métier : préparation de la rentrée, gestion du groupe classe, organisation des apprentissages, travail en équipe, relation avec les parents, etc.

Il aborde concrètement et clairement tous les aspects fondamentaux de la profession, les illustre d'exemples de situations rencontrées «sur le vif» et auxquelles sont proposées des réponses adaptées, et précise les principaux textes réglementaires qui les régissent.

Un cédérom regroupe différents exemples et outils propres aux notions abordées (exemples de progressions, de fiches de préparation, de modèle de correction, de fiche de conduite de réunion avec les parents, etc.).

EPS

SEBIRE Annie ; PIEROTTI Corinne

PRATIQUES CORPORELLES DE BIEN-ETRE

EP&S éditions - 2013 157 p.

Cet ouvrage présente 77 situations illustrées, organisées en 7 "familles du bien-être".

L'approche se veut accessible à tous, aux enseignants comme aux élèves, inscrivant ces activités dans le quotidien des classes, réconciliant apprentissage et épanouissement personnel.


 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
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Actualité du monde de l’éducation :

Bulletin de veille du 20 au 26 juin 2015

Paru au JO, au BO

L'enseignement moral et civique (EMC) au Bulletin officiel spécial du 25 juin 2015

« L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République. Ce nouvel enseignement est mis en œuvre de l’école au lycée à partir de la rentrée 2015.

Il se substitue aux programmes d’éducation civique existants à chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée […] »

In Brève paru le 25 juin 2015 sur le site éducation.gouv.fr

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 25 juin 2015

Traitements et indemnités, avantages sociaux

Modalités d'attribution de l'indemnité pour mission particulière (IMP)

Précisions concernant les maîtres des établissements d'enseignements privés du second degré sous contrat

Circulaire n° 2015-093 du 12-6-2015 (NOR MENF1510153C)

Articles

Former à l’innovation

« Une question intéressante posée par l’Etudiant. Peut-on former à l’innovation et surtout comment y parvenir ? « Comment forme-t-on les enseignants à l’innovation ?

C’est une des questions à laquelle ont essayé de répondre les participants du 8e colloque des QPES (Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur) organisé à Brest du 17 au 19 juin 2015.

Un enseignement difficile à définir et encore à l’état d’expérimentation, selon Tiphaine Liu, chercheuse en innovation à l’ENS Cachan.

"Former à l’innovation signifie lui donner une forme, ce qui peut paraître paradoxal. L’enseignement permet d’‘outiller’ et de ‘pousser’ à l’innovation", avance la chercheuse. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 juin 2015 réalisée par Ostiane Mathon

Congrès scientifique des enfants 2015 à la Cité de l’Espace : reportage

« Le 6e Congrès scientifique des enfants [le thème de cette édition était le système solaire], parrainé cette année par l’astronaute Jean-Jacques Favier, a eu lieu le 5 juin à la Cité de l’Espace à Toulouse.

Rencontre avec les élèves [de primaire], doctorants, enseignants y ayant participé, et avec leur parrain. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 25 juin 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Éducation et numérique

Quels renversements pour l'avenir du numérique dans l'enseignement ?

« En cette fin d'année scolaire, on peut se demander si l'école de la rentrée sera bien la même que celle que l'on vient de vivre ?

Outre que l'impression d'un refus du changement et de l'évolution est perceptible au travers des oppositions aux propositions faites du côté du ministère (le collège en particulier), on a le sentiment qu'à propos du numérique, pourtant moins sensible, il en est de même.

Cependant, à entendre les demandes des uns et des autres on peut penser qu'un renversement s'amorce progressivement dans la tête des acteurs de l'éducation, bref que les représentations sont en train d'évoluer.

La notion de renversement (inversion ?) semble faire progressivement son chemin dans l'esprit de nombreux enseignants.

Est-ce le signe d'une lassitude d'un modèle pédagogique devenu peu valorisant pour l'enseignant? Est-ce le signe d'une prise de conscience de la place de celui qui apprend dans les dispositifs d'enseignement ? Est-ce un effet du numérique envahissant notre société ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle, parue dans l’expresso du 26 juin 2015

1er degré

Réformes des rythmes scolaires

« Aujourd’hui est paru sur le site du ministère un point d’étape sur les rythmes scolaires.

Le Café pédagogique l’évoque dans L’expresso en insistant notamment sur le cas de la maternelle.

Il récapitule la situation actuelle : « Finalement il y a peu de variation en 2015 : 1% de plus de cadre expérimental et 1% de plus de cadre dérogatoire.

La plupart des communes se glisse dans le décret Peillon et 80% d’entre elles ont signé un PEDT [Projet éducatif territorial].

Les deux tiers des commune sont opté pour des OTS [Organisation du temps scolaire] régulières même si on constate une légère progression vers l’organisation du périscolaire sur 1 ou 2 demi-journées.

La part des OTS libérant le vendredi après-midi diminue de 6% en 2015 au profit du jeudi. »

20Minutes sur le même sujet insiste sur la question de la fatigue des enfants qui sera particulièrement scrutée pendant l’étude 2015-2017. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 juin 2015 réalisée par Emilie Kochert

 Réformes des rythmes scolaires

« Le Ministère a demandé une évaluation de la réforme des rythmes scolaires et publie un document de 20 pages : Rythmes éducatifs : point d’étape Lundi 22 juin 2015.

L’information est reprise par divers médias. Sud-Ouest : Rythmes scolaires. L’impact sur les apprentissages évalués à la rentrée. “ Le ministère de l’éducation lancera à la rentrée 2015 deux études pour déterminer les effets des modes d’organisation des rythmes scolaires sur les apprentissages.

La première portera sur un panel des élèves entrés au CP en 2011 (15 000 élèves sur près de 4 000 écoles) « en intégrant des évaluations cognitives en français et en mathématiques en fin de CM2 et un questionnaire adressé aux familles, aux maîtres, aux élèves portant sur les manières d’apprendre ou de faire classe ».

Une deuxième étude, « sur un échantillon de 5 000 élèves répartis sur cinq villes ou territoires », devra déterminer « si la différence d’organisation dans les rythmes a eu un impact sur les apprentissages », précise le bilan d’étape de la réforme.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 juin 2015 réalisée par Bernard Desclaux

Finir l'année scolaire à l'école primaire

« "J'ai préparé un petit défi en 10 épreuves qui devra se faire en 30 min et pourra être utilisé en cette fin d'année. J'ai essayé de varier les défis et de permettre des petites révisions de ce qui aura été fait en classe.

J'ai essayé d'en faire pour chaque niveau, cela pourra servir pour des remplacements sur une journée !"

C'est que "Chabadou" a fait tous les niveaux de l'école élémentaire et, rien que cette année du CE2-CM1 puis CP, CE2 et CM2.

Elle invite à découvrir aussi ce que font d'autres enseignants sur ces derniers jours. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2015

2nd degré

Histoire-géo : Comment adapter une évaluation aux dys ?

« "Pour aider l’élève à se repérer sur la fiche de consigne : utiliser la même mise en page pour chaque évaluation; éviter tout ce qui peut sembler superflu".

C'est un des conseils donnés par Fabrice Pila et Nathalie Verstraete qui proposent un sujet en exemple [sur le site histoire géographique éducation civique de l’académie de Rouen]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2015

Maths : Accompagnement personnalisé en 6ème

« L'art et les maths se marient en 6ème. Des ateliers mathématiques en accompagnement personnalisé en 6ème, c'est ce que propose Sébastien Peyrot au collège Michelet d'Angoulême. Les élèves réalisent des travaux qui mêlent art et géométrie ou des vidéos impliquant de la géométrie.

Plus original encore, un atelier art cinétique où par groupe de 4, les élèves réalisent une "machine" à la manière de J. Hersher. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2015

Enseigner la littérature par l'oral : Faire sonner les mots de Flaubert

« Comment éveiller le plaisir de la lecture chez des lycéens de seconde a priori peu motivés par Gustave Flaubert ?

Aurélie Palud, professeure de lettres au lycée Gabriel Touchard au Mans, a choisi de les mettre en activité pour réaliser une production originale : créer avec Audacity la bande-son d'un passage de Madame Bovary, pour faire entendre les bruits et les silences, faire vivre les voix et les dissonances, faire comprendre ce qui dès lors se joue d'essentiel et d'ambigu entre les personnages.

L'activité montre combien le numérique permet de pratiquer une amusante et formatrice pédagogie de la littérature par immersion : capable de stimuler tout à la fois l'imaginaire des élèves (qui bovarysent ?) et leur distance réflexive (toute flaubertienne ?), donc de faire résonner en 2015 un roman exigeant. […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut et publié dans l’expresso du 24 juin 2015

Radio, TV

La culture pour combattre l'échec scolaire

« Le tonneau des Danaïdes. C’est l’image qui vient à l’enseignant qui explique la différence entre « et » et « est » à un élève de troisième. C’est celle qui m’est venue.

Explication délivrée pour la 350ème fois, en classe, en cours de soutien, à l’étude… et qui ne se traduira par aucun progrès sensible quand cet adolescent devra rédiger un texte. Oui, les élèves les plus faibles, deux, trois parfois une dizaine par classe semblent comme bloqués dans leurs apprentissages. Ils sont intelligents mais progressent peu et régressent parfois au collège. Finalement ils incarnent l’échec des enseignants à transmettre et personnifient un grand malaise scolaire.

Malaise qui se traduit dans les statistiques du décrochage (140 000 jeunes par an sortent de l’école sans diplôme) et se lit dans les copies, du collège à l’université.

Alors que faire quand on a tout essayé ? […]

[Pour cette émission Rue des écoles du 24 juin 2015, Louise Tourret, accueille :]

Serge Boimare, psychopédagogue. Ancien directeur du centre Claude Bernard de Paris Actuellement consultant près des écoles de la ville de Genève […] »

Sites à consulter, applis à tester

50 applications pour les langues sur tablettes

« Réalisée par l'académie de Martinique, une liste recense des applications pour tablettes utilisables pour le cours de langues.

Une cinquantaine d'outils permettent de transformer les élèves en reporters pour accompagner des projets.

La liste recense des applications pour s'informer, rédiger, géo localiser, voyager, collaborer, retrouver des images ou des vidéos ou encore travailler les langues. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2015