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Décembre 2014

Maternelle

DUMAS Catherine

CONSTRUIRE DES RITUELS A LA MATERNELLE AVEC 1 DVD

RETZ - 2009 87 p.

Tous les enseignants de maternelle connaissent l'importance des rituels et les pratiquent souvent depuis la petite section.

Mais si l'on n'y prend garde, ceux-ci se déroulent toujours de la même manière, de la PS à la GS, et se transforment en routine.

Pour éviter qu'ils ne soient vidés de leur sens, il faut les repenser en termes de contraintes pour une autonomie maximale et un apprentissage précis. Etayé par des situations concrètes, cet ouvrage revisite les activités ritualisées en travaillant l'articulation entre les temps dévolus à ces rituels et les autres formes d'organisation de la classe (comme les ateliers ou les temps d'accueil], en réfléchissant à leur place, à leur quantité, à leur diversification et en prenant en compte apprentissages et différenciation pédagogique.

En partant de deux situations, proches des enseignants : le calendrier et l'appel, cet outil permet de comprendre comment faire évoluer ces rituels. Pour chacun, il propose de véritables grilles permettant d'organiser la progressivité des apprentissages dans l'ensemble de la scolarité maternelle.

Le DVD accompagnant l'ouvrage met en scène 19 séquences vidéos tournées en classe et un diaporama de photos.

Elles montrent comment mener ces deux rituels de la petite à la grande section, en rendant visible leur évolution dans le temps.

FERJOU Crystèle ; MONTMASSON-MICHEL Fabienne

DECOUVRIR LE TEMPS QUI PASSE AVEC DES ALBUMS

CRDP de Poitiers - 2010 116 p.

Découvrir des albums pour apprendre à comprendre et à prendre le plaisir de la lecture d’une histoire tout en construisant des savoirs dans des domaines culturels divers.

En proposant un dispositif innovant, chacun son album, les auteures ont choisi de se pencher sur ces « albums littéraires » qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références temporelles et chronologiques indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire. C’est elle, avec sa mise en scène littéraire et plastique, qui entraine les apprentissages pour mieux comprendre. Avec "Glou-glou l’âne" et "Une belle journée" (en petite section), avec "Je t’aime tous les jours" et "Esquimau" (en moyenne section), avec "Maintenant" et "Devine qui fait quoi" (en grande section), les enfants :  explorent ces albums d’un point de vue littéraire autant que temporel et/ou chronologique  s’approprient complètement leur album et son récit  associent le plaisir de lire à l’apprentissage du temps qui passe.

Cet ouvrage se veut pratique et offre un matériel reproductible utile à toutes les étapes d’exploration, dans le cadre d’activités de différenciation, de remédiation et de soutien en bibliothèque..

VOUHE Annette ; RENAULT-GIRARD Sylvie

DECOUVRIR LES FORMES ET LES GRANDEURS AVEC DES ALBUMS

CRDP de Poitiers - 2012 111 p.

En proposant un dispositif innovant, chacun son album, les auteures ont choisi de se pencher sur ces « albums littéraires » qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références mathématiques indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire.

C’est elle, avec sa mise en scène littéraire et plastique, qui entraine les apprentissages pour mieux comprendre.

Avec Quatre petits coins de rien du tout et Petits, petits (en petite section), avec La ligne rouge et Grand (en moyenne section), avec Dans la cour de l’école et Plus grand, plus petit (en grande section) les enfants :

- explorent ces albums d’un point de vue littéraire autant que mathématique

- s’approprient complètement leur album et son récit

- associent le plaisir de lire à la découverte des formes et des grandeurs.

Cet ouvrage se veut pratique et offre un matériel reproductible utile à toutes les étapes d’exploration, dans le cadre d’activités de différenciation, de remédiation et de soutien en bibliothèque.

FERJOU Crystèle ; MONTMASSON-MICHEL Fabienne

DECOUVRIR LE MONDE DES VIVANTS AVEC DES ALBUMS

CRDP de Poitiers - 2011 112 p.

En proposant un dispositif innovant, chacun son album, les auteures ont choisi de se pencher sur ces albums littéraires qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références aux connaissances liées à la découverte du monde indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire.

C’est elle, avec sa mise en scène littéraire et plastique, qui entraine les apprentissages pour mieux comprendre.

Les albums choisis permettent aux enfants :

- de se représenter le monde réel du vivant en s’appuyant sur leur structure narrative

- de mener une première approche scientifique du vivant à l’école.

Avec Mon singe et moi (petite section), avec Tout pour ma pomme (moyenne section) et avec Les Yeux Noirs (grande section) les enfants associent :

- le plaisir de lire à la découverte du corps, des sens et de la diversité du monde biologique.

Avec Ne bouge pas (petite section), avec L’arbre, le loir et les oiseaux (moyenne section) et avec Maintenant que tu sais (grande section), les enfants associent :

- le plaisir de lire à la découverte des animaux, des plantes et de leurs milieux de vie.

Collège, lycée…

 LANCIEN-DESPERT Brigitte

20 EN ORTHOGRAPHE

Ellipses - 2012 138 p.

Une méthode très simple pour aider l'élève, à partir de la quatrième, à revoir, à consolider ou à construire son orthographe sous forme d'ateliers ludiques et progressifs. Elle s'adresse donc au jeune, aux parents, mais aussi aux enseignants qui souhaiteraient s'en inspirer pour guider leurs élèves dans une progression orthographique. La méthode propose 4 séries de 4 ateliers ponctués chacun par un bilan.

Chaque atelier comporte : une dictée (fichier téléchargeable sur le site des éditions Ellipses) ; des exercices d'application concrète en lien avec les points grammaticaux employés dans la dictée ; un mémento à remplir pour faire de ce livre un outil personnel que l'élève pourra s'approprier ; une rubrique "Retiens bien !" qui récapitule : le lexique (champ lexical employé dans l'atelier) ; les points de grammaire du jour ; les points de grammaire vus précédemment pour les intégrer ï les références des conjugaisons utilisées ; un cahier de références où l'élève pourra retrouver, en contexte, les points travaillés.

Il est construit en trois parties : règles orthographiques, conjugaisons, lexiques.

 ANCEAU Eric

INTRODUCTION AU XIXe SIECLE : TOME 2 : 1871 A 1914

Belin - 2005 255 p.

Cette introduction au second XIXe siècle propose aux étudiants d'histoire de licence et des classes préparatoires l'essentiel de ce qu'ils doivent savoir sur la période 1871-1914.

Durant ce moment clé de l'histoire, le monde connaît une ère de paix relative, propice aux progrès, et l'Europe vit son apogée. L'humanité entre dans la contemporanéité par une série de bouleversements dans tous les domaines. Le XIXe siècle est " européen ", ce qui justifie la place importante occupée par le Vieux Continent dans cet ouvrage.

Les autres espaces ne sont pas négligés pour autant. Sept chapitres denses, clairs et richement illustrés, retracent les principaux aspects politiques, diplomatiques, économiques, sociaux, culturels et religieux de l'histoire mondiale, comblant une lacune de la production historique française.

Chacun est complété par de courts exercices, des biographies, un point historiographique et une bibliographie succincte. S'y ajoutent trois dossiers thématiques, un glossaire, une chronologie. Cet ouvrage est donc à la fois une référence et un atout maître pour tous ceux qui se destinent aux études en histoire.

BARJOT Dominique ; CHALINE Jean Pierre ; ENCREVE André

LA FRANCE AU XIXE SIECLE : 1814-1914 3E EDITION

PUF - 2014 656 p.

Ce manuel est divisé en deux parties, de part et d'autre de 1848, distinguant une France " romantique " encore massivement rurale d'une France s'ouvrant progressivement à l'industrie et à la démocratie.

Il en dresse le tableau économique, démographique et social, scientifique et culturel. Un ouvrage essentiel pour comprendre l'originalité de la France du XIXe siècle, la portée de son rayonnement dans le monde et les raisons de sa perte de vitesse.

MOLINIE Anne Sophie

PREPARER ET REUSSIR LE CAPES D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE. EPREUVES D'ADMISSIBILTE : NOUVEAU CONCOURS 2014

Sedes/Armand Colin - 2014 214 p.

Pour réussir au CAPES il faut réunir : Une parfaite connaissance des épreuves et des attentes du jury. Voilà pourquoi vous trouverez au fil de l'ouvrage des références aux textes de cadrage définissant le format et l'esprit des épreuves. Une maîtrise suffisante des notions sollicitées par les différentes épreuves. Des conseils pratiques vous guideront dans la mise à jour progressive de vos connaissances.

Un entraînement progressif et régulier. Une démarche "pas à pas" vous permettra de vous approprier progressivement la méthode pour répondre de façon satisfaisante à telle ou telle question : puis des réponses intégralement rédigées vous seront proposées, à partir de sujets inédits. Cet ouvrage vous permet de consolider votre savoir-faire méthodologique et de développer vos réflexions dans les perspectives d'enseignement.

 MOLINIE Anne Sophie

PREPARER ET REUSSIR LE CAPES D'HISTOIRE-GEOGRAPHIE. EPREUVES D'ADMISSION : NOUVEAU CONCOURS 2014

Sedes/Armand Colin - 2014 211 p.

Pour réussir au CAPES il faut réunir :- Une parfaite connaissance des épreuves et des attentes du jury. Voilà pourquoi vous trouverez au fil de l'ouvrage des références aux textes de cadrage définissant le format et l'esprit des épreuves. Une maîtrise suffisante des notions sollicitées par les différentes épreuves. Des conseils pratiques vous guideront dans la mise à jour progressive de vos connaissances.

Un entraînement progressif et régulier. Une démarche "pas à pas" vous permettra de vous approprier progressivement la méthode pour répondre de façon satisfaisante à telle ou telle question : puis des réponses intégralement rédigées vous seront proposées, à partir de sujets inédits. Cet ouvrage vous permet de consolider votre savoir-faire méthodologique et de développer vos réflexions dans les perspectives d'enseignement.

 MATHIEU Nicolas

LE MONDE ROMAIN DE 70 AV. J.-C. à 73 APR. J.-C. : VOIR, DIRE, LIRE L'EMPIRE

Presses Universitaires de Rennes - 2014 351 p.

Fruit d'un travail collectif, ce recueil porte un éclairage sur la question complexe de l'évolution politique d'un territoire en expansion et des institutions qui la fondent, entre 70 av J-C à 73 apr J-C.

La période considérée correspond à un des moments cruciaux de l'histoire de Rome puisque, après un demi millénaire d'histoire de la respublica «républicaine», émerge une respublica monarchique et que, de cité-Etat progressivement étendue à des contrées ultra-marines, Rome va jusqu'aux limites du monde (l'oikoumène).

Ce livre tente de montrer comment cet empire se met en place, se construit et se stabilise, change d'échelle ou de nature, en ayant pour fil conducteur les trois points de vue suivants :

- dire le monde romain, à partir du vocabulaire (imperium, respublica, domus Augusta ; les uirtutes et la liberté ; les cités et les dieux)

- lire le monde romain, dans sa géographie, les hommes qui l'habitent (territoires et provinces ; la question des hommes : citoyennetés et déplacements ; la question des relations entre Rome et son empire et ses voisins)

- voir le monde romain (les trophées et monuments de la victoire ; les déplacements et voyages des imperatores ; Rome ou le monde en miroir).

Éducation, pédagogie…

ANTIBI André

POUR DES ELEVES HEUREUX EN TRAVAILLANT OU LES BIENFAITS DE L'EVALUATION PAR  CONTRAT DE CONFIANCE

Mah'adore - 2014 159 p.

Travailler avec plaisir : quel bel objectif, trop souvent difficile à atteindre malheureusement.

Dans ce domaine à l'École, selon les enquêtes internationales, la France détient un bien triste record, celui du mal-être. Dans ce livre «grand public», accessible et agréable à lire, André Antibi étudie ce douloureux problème pour notre jeunesse, et propose une solution pour améliorer sensiblement la situation : éradiquer le phénomène de constante macabre en mettant en pratique un système d'évaluation par contrat de confiance.

II prolonge ainsi ses travaux de notoriété internationale, dont l'utilité et la pertinence sont reconnues par la plupart des partenaires du système éducatif.

Ce livre, «pour des élèves heureux en travaillant», est avant tout un livre d’espoir. Bien loin des critiques stériles de notre système éducatif, il propose une voie pour concilier le travail et le bien-être à l’école.

Histoire, géographie, éducation civique

 PARMENTELOT Jean-Luc

50 ACTIVITES EN GEOGRAPHIE AU CYCLE 3

CRDP du Tarn CANOPE - 2014 260 p.

L’enseignement de la géographie à l’école primaire présente un visage que l’on pourrait qualifier de paradoxal : d’un côté une discipline appréciée des élèves, de l’autre un enseignement difficile à mettre en œuvre par les professeurs des écoles.

Qui n’a pas été saisi par l’attirance des enfants pour les cartes, les photographies de paysages, les schémas … Les outils du géographe plaisent aux élèves dont la curiosité trouve, au sein de cette discipline, une voie d’épanouissement.

Les enseignants sont quant à eux confrontés à de multiples interrogations pouvant se résumer en une question apparemment anodine mais en fait des plus complexes : quelle géographie enseigner à l’école primaire ?

Le présent ouvrage se place tout d’abord dans le cadre des instructions officielles qui assignent comme objectif premier à cette discipline « de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires » (B.O. 2008).

Cette définition de la géographie scolaire n’est pas nouvelle ; depuis une bonne vingtaine d’années, ce champ disciplinaire se définit d’abord et avant tout à partir de l’action de l’homme sur l’espace en intégrant cette notion essentielle qu’est l’échelle.

C’est dans ce cadre didactique que l’enseignant va trouver le juste équilibre entre la transmission des connaissances nécessaires (pour localiser, nommer, identifier...) et la mise en activité des élèves à partir de supports idoines : plans, cartes, photographies, vidéos, documents statistiques…

Le présent ouvrage s’inscrit dans cette approche – ambitieuse – visant l’acquisition des premiers savoirs géographiques associés à des capacités propres à la discipline : lire une carte, un paysage, un document statistique ; réaliser un schéma, une carte.

Les différents auteurs ont cherché à associer à la fois des démarches et des supports les plus variés possibles afin qu’un panel le plus large de possibilités pédagogiques soit offert aux enseignants. Au fil des 50 activités, les élèves seront confrontés à des activités de recherche à partir de documents tels que des photographies de paysage, des cartes – pour certaines interactives – des vidéos, parfois des sorties, tant il est vrai que la géographie se pratique aussi « avec les pieds ».

Au seuil d’un siècle où l’information, aussi abondante qu’éphémère, nécessite des clés intellectuelles solides pour distinguer l’accessoire de l’essentiel, nous formulons le vœu que cet ouvrage participe à rendre le monde plus accessible pour nos élèves et qu’à travers cet apprentissage de la vie en société qu’est la géographie, il fasse d’eux de futurs citoyens éclairés.

HESS Pierre ; PERGE Ariane

DEVELOPPER DES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES AU CYCLE 3 : UN AUTRE REGARD SUR L'INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

CRDP de Grenoble - 2012 144 p.

Cet ouvrage propose aux enseignants une réflexion et des exemples d'activités pour développer chez leurs élèves les compétences civiques et sociales du socle commun.

La démarche active décrite ici s'inscrit dans la mise en œuvre des programmes d'instruction civique et morale. Elle place l'élève dans des situations de réflexion mais aussi de débat sur les choix qui président à l'organisation de la société dans laquelle il grandit.

Introduits par des repères didactiques facilitant leur utilisation et complétés par des ressources sur lesquelles peuvent se construire des supports pédagogiques, les parcours offerts ici concernent l'ensemble du cycle 3.

LEROUX Xavier ; JANSON André ; MALCZYK Bernard

TEMPS ET ESPACE A VIVRE : CP

ACCES Éditions - 2013 112 p.

Vous souhaitez donner à tous vos élèves les repères qui leur permettront de mieux se situer dans le temps et dans l'espace au cycle 2.

Vous voulez les préparer efficacement à faire de l'Histoire et de la Géographie au cycle 3.

La collection Temps et espace à vivre répond à ces deux objectifs. Elle a été conçue par les trois auteurs de la collection Géographie à vivre avec l'ambition de vous apporter une approche méthodologique structurée et progressive.

Temps et Espace à vivre CP est construit autour d'une programmation annuelle découpée en 5 périodes de 6 séances chacune soit 30 séances.

 EVRARD-MANCEAU Isabelle ; REMOND Jean Pierre

HISTOIRE A REVIVRE : CE2

ACCES Éditions - 2013 175 p.

L’Histoire est la mémoire d’un peuple, d’un continent, de l’humanité toute entière. Pour comprendre la complexité du Présent et préparer l’Avenir, il est fondamental d’étudier le Passé et d’en mesurer toutes les conséquences.

Quelle Histoire proposer aux élèves du cycle 3 ?

Histoire à revivre CE2 va à l’essentiel en 35 séances. L’enseignant diffuse une culture historique fondée sur la quête de la vérité.

À chaque séance, les élèves sont amenés à répondre à une question clé (l’intitulé de la séance) en exerçant leur esprit critique, leur sens de la recherche et leur sensibilité.

En leur soumettant des documents sources (objets archéologiques, bâtiments, œuvres d’arts, textes...) et des documents didactiques (cartes, schémas, dessins, résumés...), l’enseignant guide leurs réflexions.

Par un récit, il confronte les élèves avec un mode de vie et une mentalité. L’aboutissement est l’élaboration d’une synthèse (la trace écrite) répondant à la question clé de départ.

Ce tome traite de la préhistoire à la fin du Moyen Âge.

 EVRARD-MANCEAU Isabelle ; REMOND Jean Pierre

HISTOIRE A REVIVRE : TOME 2 DES TEMPS MODERNES A LA FIN DE LA REVOLUTION

ACCES Éditions - 2014 175 p.

La collection Histoire à Revivre relève le défi de la culture historique fondée sur la quête de la vérité en 3 tomes de 35 séances chacun.

Le tome 2 traite des Temps modernes à la fin de la Révolution.

Anglais

 DOUTREMEPUICH Florence ; PERRAUD Françoise

MON CAHIER IMAGIER POUR APPRENDRE L'ANGLAIS: 3-6 ANS AVEC 1 CD AUDIO

HATIER - 2014 63 p.

Un cahier et un CD pour accompagner votre enfant dans la découverte de l'anglais.Dans le cahier imagier : plus de 450 noms et verbes pour découvrir l'anglais ; de grandes images à observer pour donner envie d'apprendre ; des activités sur chaque page : dessins, coloriages, observation, pour bien mémoriser le sens des mots nouveaux.

Dans le CD : plus de 200 mots en anglais à écouter et à repérer ; des comptines et des chansons, faciles à mémoriser, pour se familiariser avec la langue anglaise, tout en s'amusant !

Les fichiers audio sont également disponibles en téléchargement sur le site des éditions-hatier.

COTTIN France ; CALVIGNAC Caroline

MON PREMIER CAHIER D'ANGLAIS: 3-6 ANS MATERNELLE AVEC 1 CD AUDIO

Gallimard jeunesse - 2013 47 p.

Des chansons, des activités, des images pour se familiariser avec l'anglais dès la maternelle ! Des chansons, des activités, des images pour se familiariser avec l'anglais dès la maternelle ! Six chansons du patrimoine enfantin Anglo - saxon interprétées par des enfants, des arrangements actuels et inédits, des mélodies tendres et entraînantes. Une approche pédagogique qui permet à l'enfant de s'approprier des notions simples en s'amusant.

Plus de 150 mots et expressions illustrés à répéter en écoutant le CD : des imagiers thématiques à chaque section et les " imagiers plus " (mots en situation) en fin d'ouvrage. Six thèmes appréciés des enfants de maternelle : la famille, le corps, l'anniversaire, le marché, la ferme et le bus. Des jeux d'écoute et de répétition interactifs qui familiarisent l'enfant à la musique de la langue anglaise et lui donnent envie de s'exprimer par oral.

Une double page illustrée sur Londres avec les grands symboles de l'Angleterre pour découvrir la culture anglaise. Et aussi, pour une utilisation simple et optimale : Les textes et traductions de toutes les chansons. Des pictogrammes pour se repérer et permettre l'autonomie de l'enfant.

 LE MAY Joanna

TOUTE MA MATERNELLE : J'APPRENDS L'ANGLAIS: A PARTIR DE 3 ANS  AVEC 1 CD AUDIO

Hachette éducation - 2014 48 p.

Des chansons amusantes, facilement mémorisables pour apprendre l'anglais dès le plus jeune âge !

Des chansons inédites et des mélodies très actuelles que l'enfant aimera écouter en boucle sur son CD et qu'il saura vite mémoriser.

Chaque chanson, tendre ou drôle, permet d'acquérir sans effort une expression de base en anglais : It is, Is it ? What is it ? I am, You are, He is, She is, They are.

Plus de 140 images sur des thèmes variés (le corps, les vêtements, les jouets, les animaux, les chiffres, les couleurs) à découvrir par l'enfant et à nommer en anglais grâce au CD audio qui donne l'exacte prononciation des mots.

Des jeux d'écoute et de répétition associés à des activités de coloriage pour que l'apprentissage de l'anglais demeure avant tout un plaisir. Des thèmes attrayants et des illustrations colorées Et aussi, pour les parents : tous les textes et traductions des chansons ; un mini mémo avec les différentes formes de la conjugaison du verbe "être" (to be) au présent ; un mini dictionnaire donnant la traduction des mots de l'ouvrage.

 VIRET-LANGE Séverine ; ROBACH Claire

COOKIES : 50 ACTIVITES LUDIQUES POUR BIEN DEBUTER EN ANGLAIS

Ellipses - 2004 64 p.

Cet ouvrage propose 50 activités ludiques très variées (toutes corrigées) pour apprendre, en s'amusant, les notions de base de la langue anglaise afin de savoir nommer :

- les saisons

- les couleurs

- les parties du corps

- les membres de la famille

- décrire son environnement et situer les objets

- dire l'heure, la date, le temps qu'il fait

- parler de ses loisirs ou sports favoris...

- poser des questions ou encore, donner des ordres

- exprimer la possession

-utiliser les auxiliaires être et avoir ainsi que les verbes courants au présent...

EPS

 RIVIERE Sylvain

L'EPS A L'ECOLE : CYCLES 2 ET 3

RETZ - 2010 197 p.

Conforme aux programmes 2008, cet ouvrage propose aux enseignants de l'école primaire des repères méthodologiques simples et des fiches pratiques pour mener à bien des activités sportives en classes.

Huit familles de sport sont présentées :

- les pratiques artistiques (cirque, danse...)

- la gymnastique acrobatiques (saut, franchissement d'obstacles, équilibre...)

- l'athlétisme (course, saut, lancer...)

- les sports collectifs (jeux de ballon ou de balle, tournois...)

- les sports de raquettes (tennis, badminton, ping-pong...)

- le combat non-violent (judo, lutte...)

- la natation

- la course d'orientation

- les jeux de pleine nature.

Cet enseignement permet aux élèves non seulement : de développer leurs ressources motrices ; d'acquérir des compétences spécifiques aux différents sports, mais aussi d'apprendre la tolérance, l'entraide et l'esprit de groupe, et d'être acteurs de leur formation : il s'évaluent pour connaître leur niveau et se fixent des objectifs pour progresser.

Chacune des activités physiques proposées dans cet ouvrage peut être mise en place avec un matériel simple, ne nécessitant pas d'équipement spécifique important.

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
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Actualité du monde de l’éducation : Bulletin de veille du 7 au 13 février 2015

Paru au JO, au BO

Handicap : Geva-Sco et PPS au J.O.

« Deux arrêts publiés au J.O. du 11 février [2015] concernent la scolarisation des jeunes handicapés [ces deux arrêts sont signalés par François Jarraud dans l’expresso du 12 février 2015].

Le premier formalise le projet personnalisé de scolarisation (PPS). Le modèle de document entre en vigueur à la rentrée 2015.

L'autre installe le "Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation" (GEVA-Sco). »

L’arrêté ci-dessous a été publié dans le Bulletin Officiel (B.O.) du 12 février 2015

Arrêté du 29 décembre 2014 relatif aux conventions de stage dans l'enseignement supérieur

« Les établissements d'enseignement et organismes de formation dispensant des formations des niveaux III à I peuvent élaborer, en concertation avec les organismes d'accueil intéressés, une convention de stage sur la base de la convention-type telle qu'annexée au présent arrêté [téléchargeable au format pdf en annexe]. […] »

Cet arrêté est paru au B.O n°7 du 12 février 2015 du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Le présent arrêté était paru au J.O du 10 février 2015.

Personnel

Formation initiale : Modalités d'accomplissement et d'évaluation du stage des maîtres contractuels et agréés à titre provisoire des établissements d'enseignement privés sous contrat, paru au J.O du 20 janvier 2015 (signalé dans le bulletin de veille n°18), est paru dans le B.O du 12 février 2015.

Articles :

Harcèlement

Mila Saint Anne s’intéresse dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 février 2015 au harcèlement à l’école et plus spécifiquement aux mesures annoncées par la ministre de l’éducation nationale sur Itélé, vendredi matin, pour lutter contre ce phénomène : « Aujourd’hui, Najat Vallaud-Belkacem a annoncé sur Itélé un plan pour lutter contre le harcèlement à l’école. Selon les chiffres donnés par le ministère, 1 élève sur 10 serait victime de harcèlement. Et « parmi tous ces élèves victimes, 1 sur 5 ne va pas parler, c’est ce que va le conduire à des actes tragiques, a-t-elle souligné. Le harcèlement a longtemps été un sujet tabou à l’école, mais depuis deux-trois ans, on en parle. » affirme la ministre citée par Le Monde.

Parmi les mesures annoncées et reprises dans de nombreux journaux dont l’Obs, on relèvera la formation des enseignants et des cadres de l’Éducation Nationale (chefs d’établissements, corps d’inspection), un concours proposé aux élèves intitulé « Mobilisons nous contre le harcèlement », une journée de mobilisation des médias, un nouveau numéro vert à quatre chiffres, plus simple que celui de la plateforme d’accueil déjà existante et une carte interactive pour connaître les ressources accessibles localement contre le harcèlement (maison des adolescents, accompagnement psychologique...).

VousNousIls rappelle que [ces mesures] s’inscrivent (...) dans la suite d’une campagne de lutte contre le harcèlement lancée par Vincent Peillon en 2013. Mais [que] c’est l’ancien ministre de l’Éducation nationale Luc Chatel qui avait initié le mouvement, en mai 2012, avec l’organisation d’Assises nationales contre le harcèlement à l’école. […]

Pour finir sur ce sujet, rappelons qu’il existe un site dédié : Agir contre le harcèlement à l’école qui propose déjà de nombreuses ressources. »

Socle commun : Michel Lussault : Il n'y aura pas de LPC

« Le nouveau socle commun va-t-il enfermer les enseignants dans une nouvelle paperasserie ou au contraire leur ouvrir des espaces nouveaux de liberté ?

À quelques jours de la publication du nouveau socle commun, Michel Lussault, président du Conseil supérieur des programmes (CSP) en présente les grands axes et les principes [dans un entretien accordé à François Jarraud et publié dans l’expresso du 9 février 2015].

Fini les grilles de compétences à remplir, nous dit-il. Il annonce "un saut culturel" pour l'éducation nationale, celui de la responsabilité et de l'initiative. […] »

Annonces ministérielles

Bernard Desclaux s’intéresse dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 février 2015 aux différentes annonces ministérielles concernant l’école :

« Ecole : des assises pour faire de l’élève un citoyen. “La « grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République », lancée après les attentats des 7, 8 et 9 janvier, continue. Le « plan d’action », annoncé le 22 janvier, n’est qu’une étape du processus. C’est le message qu’a souhaité envoyer, lundi 9 février, le gouvernement. A l’occasion d’une réunion de préfets et de recteurs, à Paris, le premier ministre, Manuel Valls, et la ministre de l’éducation nationale, Najat [Vallaud-Belkacem]."

Concernant les arts et culture, sur le site du Ministère : Éducation artistique et culturelle, éducation aux médias et à l’information. “Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et Fleur Pellerin, ministre de la Culture et de la Communication, présentent les axes principaux de leur politique en faveur de l’éducation artistique et culturelle et de l’éducation aux médias et à l’information.

Les ministres ont annoncé plusieurs priorités, notamment autour des pratiques artistiques collectives, de la signature d’une feuille de route commune et de la mise en place d’une stratégie commune de ressources numériques.”

Le Point annonce dans L’école, terreau de l’éducation artistique et culturelle que “Dans le cadre de la loi sur l’école de 2013, Najat Vallaud-Belkacem et Fleur Pellerin présentent mercredi une feuille de route pour l’éducation artistique et culturelle.”

Pour La Croix, le gouvernement veut l’égalité d’accès des jeunes à la culture.

Avec l’éducation artistique et culturelle, mise en valeur par la loi sur l’école de 2013, les deux ministres veulent "favoriser l’égal accès des jeunes à la culture dès le plus jeune âge".

"En créant des références communes, en valorisant le partage d’expériences, en luttant contre les fractures sociales et territoriales, l’éducation artistique et culturelle participe des politiques de citoyenneté et de la transmission des valeurs de la République", fait-on valoir.” […] »

Dispositif : « Plus de maîtres que de classe »

Emilie Kochert signale dans un article, intitulé En Bref, paru dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 février 2015 un article, intitulé, publié sur : « Le site Vousnousils […] sur le dispositif « Plus de maîtres que de classes ».

Le site établit un bilan à mi-parcours plutôt favorable « le plan, qui devait aider chaque élève à la maîtrise du socle commun via les apprentissages fondamentaux (lecture, écriture et calcul), gagne tout doucement les classes. ». Mais la formation n’est pas encore prête « Un programme doit être mis en place via Magistère, l’outil de formation continue interactive, qui présentera des modules en lignes, des vidéos mais aussi des rencontres sur sites au niveau des circonscriptions, ou dans des écoles de taille importante. L’objectif est de le mettre en place dès la rentrée. » »

Inégalités scolaires : « en France, nous avons des filières extrêmement prestigieuses et des filières de relégation »

« L’école française peut-elle être juste ? Entretien avec Séverine Depoilly-Najar, maître de conférences en sociologie à l’ESPE (École supérieure du professorat et de l’éducation) de Paris, spécialiste des questions d’égalité filles-garçons. […] »

Cet entretien réalisé par Charles Centofanti est accessible, depuis le 13 février 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Calendrier scolaire : le passage à deux zones de vacances plébiscité

Article d’Elsa Doladille paru le 12 février 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation : « Après l'annonce [par la ministre de l’éducation nationale Najat Vallaud-Belkacem mardi dernier] de la remise en question du calendrier scolaire, plusieurs fédérations de parents et syndicats enseignants se sont prononcés pour le passage à deux zones de vacances. […] »

Éducation et numérique :

Bruno Devauchelle : Une place pour l'usage ordinaire du numérique ?

« Ce qui crée un trouble dans l'analyse du développement du numérique en éducation c'est que l'on survalorise les expérimentations/innovations par rapport aux pratiques ordinaires. La médiatisation des faits tend à encourager cette survalorisation : on parle des évènements rares et pas de ceux qui sont fréquents et ordinaires (hormis pour les "marronniers", ces moments de l'année pour lesquelles les médias ne peuvent que faire un pseudo évènement : rentrée des classes, arrivée de l'hiver etc.). Et pourtant les pratiques ordinaires sont beaucoup plus nombreuses que ces pratiques qui font l'objet de tant de reportages et autres articles de presse. Même les chercheurs du domaine s'y laissent attirer (il y a des budgets à la clef...) prompts qu'ils sont parfois à se jeter sur les dernières nouveautés pour en faire un article (même s'il est de piètre qualité) qui fera la une de la presse et qui valorisera son auteur. Certains "spécialistes" mêmes ont fait de cette manière de faire une façon de vivre, surfant de modes en modes, de nouveautés en nouveautés.[…] »

- Chronique de Bruno Devauchelle, parue dans l’expresso du 13 février 2015. -

1er degré

Maternelle : un « bain linguistique » à organiser le plus tôt possible

« "Et si l'école maternelle était la plus importante de toutes ?". C’est la question que se sont posés deux spécialistes de l’éducation, le 4 février dans l’émission "Rue des Ecoles", sur France Culture [lien dans le bulletin de veille n°20]. »

Fabien Soyez revient, dans un article paru le 9 février 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation, sur quelques notions développées dans l’émission rue des écoles ainsi que sur la réforme des programmes de maternelle, ces nouveaux programmes devraient entrer en vigueur à la rentrée prochaine en septembre 2015.

2nd degré

Les compétences et le travail de groupe, pour une évaluation positive

« Au collège Gérard Philipe de Niort, l’équipe pédagogique expérimente un système qui allie l’évaluation par contrat de confiance (EPCC) d’André Antibi et l’évaluation par compétences - continue, différenciée et bienveillante. […] »

Fabien Soyez consacre un article, publié le 9 février 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation, à cette expérimentation d’une évaluation positive au collège Gérard Philipe de Niort.

Radio, TV 

Documentaire sur des témoignages de harcèlement à l’école

Le documentaire "Souffre-douleurs, ils se manifestent" d’Andrea Rawlins-Gaston, diffusé le mardi 10 février 2015 à 22h25 sur France 2, dans le cadre de l’émission Infrarouge : est disponible, en replay, sur francetvpluzz.

Une interview de la réalisatrice du documentaire est disponible sur le site 20minutes.fr.

L'enseignement artistique, réenchanter la classe avec le Théâtre

« Parler de l’éducation artistique c’est souvent l’occasion de faire des grandes phrases sur le rôle de l’art pour ouvrir les esprits et apporter un supplément d’âme à l’éducation nationale et dans les classes

Il ne faut pas oublier le fait que l’art à l’école recouvre des réalités disparates : celle des programmes : en Français, en Histoire, en art plastique… celle des parcours artistiques en partenariat avec le ministère de la culture, celle des options telles que les classe musique ou théâtre pour ne citer que ces exemples.

Pour cette émission [rue des écoles du 11 février 2015] nous avons voulu faire parler des chercheurs, bien entendu, des élèves, des enseignants mais surtout des artistes qui interviennent à l’école. […] »

Rapports, études…

À l'école et au collège, les enfants en situation de handicap constituent une population fortement différenciée scolairement et socialement

« Les enfants en situation de handicap sont pour la plupart scolarisés en milieu ordinaire et pour moitié en classe ordinaire. Le ressenti des familles vis-à-vis de l’école est globalement positif, malgré une minorité de mécontents plus forte que parmi les autres parents d’élèves.

Presque tous les parents rencontrent au moins une fois par an un enseignant de leur enfant ; ils sont toutefois nombreux à méconnaître les aménagements pédagogiques dont il bénéficie. Les familles sont plus souvent monoparentales et défavorisées, les mères ayant dû réduire ou arrêter leur activité pour les besoins de l’enfant. […] »

- Note d’information n°4, février 2015, de la DEPP –

Sites à consulter, applis à tester…

Un cahier de réussite pour la maternelle

« Comment rendre visibles les progrès des enfants et entretenir le lien avec les familles ? Delphine Guichard propose [sur son blog Charivari à l’école] un magnifique Cahier de réussite où les objectifs de l'école sont transcrits dans un langage accessible aux parents et sous une forme facile à gérer pour l'enseignante. […] »

- Cahier de réussite présenté par François Jarraud dans un article paru dans l’expresso du 13 février 2015 -

Ligne de temps de l’Inrap : une frise chronologique interactive qui couvre 800 000 ans d’Histoire

Frise chronologique signalée, le 11 février 2015, par Fabien Soyez sur le site vousnousils : « L’Institut national de recherches archéologiques préventives [Inrap] propose, en ligne, une frise chronologique interactive, qui couvre 800 000 ans d'Histoire, du Paléolithique à nos jours. […]

Le descriptif intégral de chaque période peut être imprimé au format PDF.

Cette frise, sous licence Creative Commons, est libre d’utilisation.

Comme le note le portail Eduscol, « elle pourra servir de support pédagogique à destination des classes de l’école primaire (CP, CE1, CE2, CM1, CM2), du collège ou du lycée ». »