rédigé le lundi 26 octobre 2015

Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

39 rue Notre Dame des Champs · 75006 Paris

Tél : 01 44 39 45 90 · Mail : contact@isfec-idf.net

rédigé le lundi 22 août 2016

Vous êtes lauréat(e) du CAFEP 2016 ?

Retrouvez toutes les dates de la rentrée 2016-2017 ici >>

ISFEC-IdF bonnes-vacances-2016
rédigé le mardi 19 juillet 2016

M1 MEEF 2nd Degré

Il est encore temps de s'inscrire pour la rentrée 2016-2017

  Dossier en ligne 

  Réunion d'information !  
>> vendredi 2 septembre 2016 

ISFEC-IdF inscription_2
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF vous souhaite la bienvenue

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 6 juillet 2015

Master MEEF

M2 Premier degré / M1 & M2 Second degré 

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF une pédagogie active

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

Le CDI de
l'ISFEC-IdF

> visite Guidée

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 26 septembre 2016

Vous voulez...

en savoir plus sur le master 1 MEEF ?

Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation

le 2nd degré ? (collèges et lycées)

L'ISFEC IDF organise le master MEEF
parcours second degré sur six discipines :

  • Anglais
  • Espagnol
  • Lettres
  • Histoire-Géographie
  • Mathématiques
  • Sciences de la Vie et de la Terre.

+ En savoir plus sur le M1 MEEF 2nd Degré

+ Inscrivez-vous à une réunion d'information

+ Télécharger le livret

le 1er degré ? (écoles maternelles et élémentaires)

Voir le site de l'ISFEC LaSalle-Mounier. + d'infos

rédigé le lundi 26 septembre 2016

Vous voulez ...

vous inscrire à un concours de professeur des écoles ou de collège / lycée ?

Premier degré : CRPE

+ Plus d'information ici >

 

Second degré : CAFEP

+ Plus d'information ici >

rédigé le lundi 26 septembre 2016

Vous êtes...

lauréat(e) du concours de professeur ?

Félicitation !

En savoir plus sur votre formation en fonction de votre concours :

Premier degré - professeur des écoles, lauréat(e) du :

Second degré - professeur des collèges et lycées, lauréat(e) du :

rédigé le lundi 9 mai 2016

Vous êtes ...

concerné par le tutorat
en 2016-2017 ?

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Vers une politique de formation en Île-de-France : enjeux, outils, moyens, attentes

L’ISFEC IdF est intervenu de manière conjointe avec l’ISFEC LaSalle-Mounier, lors de la Rencontre régionale des chefs d'établissement du 1er et du 2nd degrés et des autres acteurs de la formation du territoire francilien organisée le 4 novembre 2015

Voir la Présentation >

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Les journées d’étude organisées par l’UNISFEC et par l’AFISFEC

L’équipe de l’ISFEC IdF a participé aux journées d’étude organisées par l’UNISFEC (Association des Instituts de formation de l’Enseignement catholique) et par l’AFISFEC (Association des formateurs).

Les travaux ont permis d’interroger l’utilisation du référentiel de métier dans le cadre de la professionnalisation et du tutorat.

Richard Wittorski, professeur des universités, Université de Rouen - ESPE Académie de Rouen - a éclairé la réflexion des participants à partir de trois axes :

  • qu'est-ce que la professionnalisation?
  • qu'est-ce que l'alternance intégrative?
  • de quel référentiel parle-t-on? Pour quelles fonctions?

Sébastien Chaliès - ESPE de l'Académie de Toulouse, Université de Toulouse II - Jean Jaurès – a exploré les conditions pour que le tutorat puisse être intégré et articulé au travail collectif de formation :

Circonscrire le « métier » de Tuteur et les besoins de formation qui en découlent

Capacité à observer le travail et structurer la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Capacité à conseiller sur le travail et à accompagner la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Des ateliers ont permis la confrontation des outils, supports et dispositifs développés au sein des ISFEC :

  • Atelier 1 : Comment chacun, en fonction de son positionnement (vacataire, directeur, formateur permanent…) participe-t-il au développement professionnel des enseignants en prenant appui sur le référentiel ?
  • Atelier 2 : Comment rendre compatible la logique du master et le développement des compétences du référentiel de métier ?
  • Atelier 3 : Comment évaluer ces compétences en développement : quels sont les termes qui définissent un niveau minimal et comment le mesurer ?
  • Atelier 4 : Comment est (ou pourrait être) utilisé le référentiel métier en vue de contribuer à la construction d’une culture commune ? Quelle articulation avec la formation continue ?
  • Atelier 5 : De quelle manière favorisons-nous l’engagement de l’étudiant stagiaire dans la construction de son identité professionnelle ?

Nicole Priou, rédactrice aux Cahiers pédagogiques a assuré une fonction de fil rouge permettant le cadrage, la ressaisie et la mise en évidence des apports et échanges.

Voir ci-joint sa conclusion des deux journées.

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Résultats 2015

 d'admissibilité au CAFEP 

toutes matières confondues :

=> 87%

 d'admission au CAFEP 

toutes matières confondues :

=> 68%


rédigé le dimanche 0
Les acquisitions du CDI
rédigé le lundi 13 juin 2016

MAI 2016

Education, pédagogie, évaluation

 

 GRULET Stéphane

DES JEUX POUR AIDER LES ELEVES EN FRANCAIS ET EN MATHS (CONTIENT UN CD)

RETZ - 2015 144 p.

"Cet ouvragé propose 36 séquences pédagogiques ludiques pour consolider les apprentissages en français et en mathématiques. Source de motivation chez les élèves, le jeu se présente comme un moyen différent de mobiliser les connaissances. Complémentaire aux séances d'apprentissages plus normées, il permet de partager des savoirs et d'entraîner des compétences spécifiques. Les activités présentées s'inscrivent dans la ligne directe des programmes et ont toutes été testées en classe.  [...] "

 

  ROBBES Bruno

L'AUTORITE EDUCATIVE LA CONSTRUIRE ET  L'EXERCER

CANOPE - 2013

Crise ou perte de l'autorité : le thème est à la mode et largement médiatisé. Dans les établissements scolaires, il cristallise attente des parents, angoisse des jeunes enseignants, stratégies de l'institution ...Il faut admettre que c'est une composante forte de la relation éducative.

A l'heure de la Refondation de l'école, il est donc essentiel de se saisir de cette question.

Pour sortir des clichés, Bruno Robbes a fait appel à un réseau de chercheurs et de praticiens engagés sur le terrain.

Les contributions rassemblées dans cet ouvrage, appuyées par son expérience de pédagogue, de formateur et d'universitaire constituent un extraordinaire réservoir d'idées et d'expériences.

Leur objectif commun : dissiper les malentendus et donner à chacun sa place dans l'édifice éducatif. Ni don de nature, ni apanage du maître, ni exercice de la force, ni résultat de recettes ...

L'autorité éducative se construit dans l'interaction avec le groupe.

Ce livre offre des témoignages et propose des outils pour le faire. Il participe ainsi d'un projet plus vaste : bâtir le socle commun d'une école pour vivre ensemble.

 

CHEMOUNY Benjamin

AGIR ET COMMUNIQUER AVEC SES ELEVES : PRATIQUES POUR MIEUX GERER LA CLASSE

Hachette éducation - 2011 171 p.

Cet ouvrage a pour objectif de fournir des réponses simples aux situations difficiles ou délicates que les enseignants rencontrent quotidiennement dans la gestion de leur classe.

Il s'adresse aux enseignants qui débutent et se trouvent assailis par de multiples interrogations, mais également à tous ceux qui sont confrontés à une difficulté nouvelle.

Il propose un large éventail de solutions expérimentées et de conseils pratiques, déjà éprouvés, pour développer une communication plus sereine avec ses élèves.

 

BRASSEUR Gérard

COMPETENCE MEMOIRE : 8 A 13 ANS

ACCES Editions - 2015 152 p.

À la base de toute activité perceptive et motrice, la mémoire offre d'inépuisables situations de jeu et d'éveil sensoriel qui stimulent le développement cérébral de l'enfant. En mettant en place des gestes de mémorisation efficaces, Compétence mémoire 8 à 13 ans aide l'enfant à affiner son langage, à organiser ses connaissances et à se structurer dans le temps et dans l'espace.

En 2015, la nouvelle présentation de compétence mémoire est composée d'un dossier de 152 pages et d'un DVD-Rom avec des activités à jouer ou à imprimer.

 

THOMPSON Julia

LA GESTION DE CLASSE AU SECONDAIRE : GUIDE PRATIQUE

Chenelière Education - 2012 318 p.

"La gestion de classe est un des aspects les plus complexes du travail des enseignants au secondaire. Le comportement parfois difficile de certains jeunes peut prendre au dépourvu même les enseignants les plus expérimentés.

Dans ce guide pratique, complet et accessible, qui a reçu un accueil des plus enthousiastes, Julia G. Thompson propose des stratégies éprouvées à appliquer rapidement en classe afin de :

- créer un environnement positif, propice à l’apprentissage et à la réussite;

- prévenir les problèmes de discipline, réduire les perturbations, contrer l’intimidation et gérer les écarts de conduite;

- susciter l’intérêt, la motivation et l’autodiscipline chez les élèves.

Les enseignants y trouveront de plus des formulaires, des listes et des autoévaluations pour les aider à travailler avec les élèves de façon efficace."

 

HUME Karen

COMMENT PRATIQUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE AVEC DE JEUNES ADOLESCENTS ? LA REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS

De Boeck - 2009 295 p.

L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire).

L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents. Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer " là où il en est " dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique.

 

Philosophie

 

BRENIFIER Oscar

LE BIEN ET LE MAL C'EST QUOI ?

Nathan - 2011

Philo enfants propose une première initiation au questionnement à tous les enfants qui se posent des questions importantes sur eux-mêmes, la vie, le monde. Une collection indispensable pour les adultes qui souhaitent leur offrir un dialogue plutôt que des réponses toutes faites !

Dans Le Bien et le Mal, c'est quoi ? 6 grandes questions pour jongler avec les idées et regarder derrière les apparences.

 

 BRENIFIER Oscar

VIVRE ENSEMBLE C'EST QUOI ?

Nathan - 2011

6 Grandes questions sur la vie en société pour initier les enfants au questionnement et ouvrir le dialogue avec les adultes.

 

ONFRAY Michel ; TOZZI Michel ; CHIROUTER Edwige

ABORDER LA PHILOSOPHIE EN CLASSE A PARTIR D'ALBUMS DE JEUNESSE

Hachette éducation - 2011 207 p.

"Parce que la littérature, à travers la fiction, nous offre une pensée sur le monde et la condition humaine, elle permet aux élèves d'apprendre à réfléchir rigoureusement sur les grandes interrogations philosophiques. Alors pourquoi ne pas amener les élèves de l'école élémentaire à penser par eux-mêmes à partir de la littérature de jeunesse ? [...] "

 

 LABBE Brigitte ; PUECH Michel ; AZAM Jacques

LA JUSTICE ET L'INJUSTICE

Milan Rennes - 2015 43 p.

"La Justice et l'Injustice, un « Goûter Philo » pour réfléchir sur ce que sont, philosophiquement, ces deux notions."

 

 THARRAULT Patrick

PRATIQUER LE DEBAT-PHILO A L'ECOLE

RETZ - 2016 205 p.

"Doit-on toujours obéir ? Peut-on ne jamais mentir ? Qu’est-ce que le bonheur ? A toutes ces questions, chacun a ses réponses personnelles, et l’école n’a pas vocation à y apporter une réponse certaine. Mais, par l’éducation au débat réflexif à visée philosophique, elle peut aider l’enfant à «penser par lui-même», c’est-à-dire à verbaliser et conceptualiser les grands questionnements de la vie. Dans une perspective de transversalité des disciplines, le débat- philo favorise en outre la maîtrise de la langue, la structuration de la pensée individuelle et le vivre ensemble.

Il contribue aussi largement à l’enseignement moral et civique et développe la socialisation grâce aux échanges au sein du groupe classe et avec l’enseignant. Cet ouvrage propose - des éclairages théoriques sur les enjeux et les spécificités de la philosophie à l’école ; - des réponses pratiques aux questions relatives aux acteurs du débat-philo et à son cadre ; - des propositions concrètes pour préparer et organiser le débat-philo ; - en annexes, des reproductions d’oeuvres d’art pouvant servir de supports et une fiche d’évaluation et d’autoévaluation.

Synthèse d’un domaine en plein essor, ce livre propose l’exercice du raisonnement et d’un esprit critique à l’école élémentaire."

 

Histoire géographie, éducation civique

 

ETHIER Marc-André ; MOTTET Eric

DIDACTIQUES DE L'HISTOIRE, DE LA GEOGRAPHIE ET DE L'EDUCATION A LA CITOYENNETE : RECHERCHES ET PRATIQUES

De Boeck supérieur - 2016 204 p.

"Quelles nouvelles voies s’ouvrent à la recherche et à la pratique en didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté à travers le monde, dans des contextes sociopolitiques et scolaires qui s’avèrent instables pour les premiers et, pour les seconds, en recomposition souvent profonde ? L’instauration de programmes fondés sur le développement de compétences a amené certains enseignants à revoir leurs conceptions de l’évaluation.

Cela pose le problème de la nature des outils d’évaluation employés et de ce qu’ils évaluent. Par ailleurs, les enseignants se réfèrent généralement à un ensemble de pratiques et de valeurs culturelles et sociales, ainsi que de finalités : le développement de l’esprit critique des élèves, la construction autonome d’interprétations valides, etc. En outre, les enseignants et les élèves recourent de plus en plus à des outils TIC et à des environnements d’apprentissage numérisés servant au repérage, au traitement et au partage de l’information.

Enfin, des mutations idéologiques et sociales profondes induisent une redéfinition des orientations curriculaires, mais aussi une métamorphose de la dynamique de la classe. Appelés à maitriser de nouveaux enseignements, les enseignants sont confrontés à des élèves dont les identités, les valeurs, les comportements et les acquis ont considérablement changé au fil des années. En associant les expertises croisées de plusieurs auteurs, avec une ligne directrice qui consiste à ne pas dresser un état de la recherche, mais à comprendre dans la recherche en didactique de l’histoire et de la géographie s’articule autour d’une éducation à la citoyenneté aux contours encore mal dessinés, cet ouvrage a vocation à devenir une référence."

Anglais


 CANADAS Laure ; MOTIN Anne-Charlotte ; COQUET-MOKOKO Cécile ; PORION Stéphane

REUSSIR LE CAPES D'ANGLAIS - EPREUVE DE COMPOSITION -

Atlande - 2016 415 p.

 

Ce titre est organisé ainsi :

- des conseils méthodologiques,

- des exercices d'entraînement, pas à pas, à l'épreuve,

- des mises en situation de concours,

- des corrigés interactifs,

- des outils pratiques, notamment de vocabulaire,

- un système de circulation pratique entre les fiches et les références.

 

Histoire des arts, art visuel, art plastique, théâtre


LAMBLIN Christian

PIECES DROLES POUR LES ENFANTS

RETZ - 2008 220 p.

Les enfants adorent jouer. Spontanément, ils imaginent des situations extraordinaires, créent des personnages fantastiques, et s'improvisent, le temps d'un jeu, princesse, justicier ou monstre.

Le théâtre est aussi un jeu, mais qui répond à un certain nombre de règles. On s'y amuse, mais dans la concentration et la rigueur; on y apprend la maîtrise de soi et la maîtrise du langage.

Il constitue par là même un excellent outil pédagogique pour la classe.

Les pièces drôles proposées dans cet ouvrage sont l'occasion, pour les instituteurs et les animateurs, de faire découvrir aux enfants qu'il est possible de rire tout en s'imposant un cadre de travail.

Ecrites par des professionnels du théâtre pour de jeunes comédiens, ces pièces ont été sélectionnées en fonction :

- de l'âge des participants (du CP au CM),

-du nombre des acteurs (de 1 à 23),

- de la durée du spectacle (de 2 à 60 minutes).

S'ajoute à ces pièces une série de poèmes pouvant être adaptés au jeu théâtral. Pour chacun des textes, des pistes de mise en scène sont proposées et permettent ainsi, selon le temps et les moyens dont dispose le groupe, de monter un spectacle.

Un excellent exercice de mémorisation, mais surtout une aventure inoubliable pour les enfants qui expérimenteront le travail de groupe et découvriront le plaisir de monter sur les planches !

Sciences

 

 HIRTZIG Mathieu ; WILGENBUS David ; ZIMMERMANN Gabrielle

L'OCEAN, MA PLANETE... ET MOI ! PROJET D'EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT ET AU DEVELOPPEMENT DURABLE, A DESTINATION DE L'ECOLE PRIMAIRE ET DU COLLEGE ; CM1, CM2, 6E, 5E

Le Pommier - 2015 240 p.

La menace croissante du changement climatique, la pression accrue sur la biodiversité, la raréfaction des ressources, l'augmentation des échanges… sont autant de raisons de revoir notre perception de l'océan, et de prendre conscience de son importance et de sa fragilité.

Dans cette perspective, la Fondation La main à la pâte lance en 2015/2016 un ambitieux projet d'éducation au développement durable, destiné aux écoles primaires et collèges.

Ce projet, intitulé « L'Océan, ma planète... et moi ! » permet aux élèves de comprendre l'interdépendance des écosystèmes marins et terrestres, ainsi que le rôle central des océans dans la régulation des climats. Ils prennent conscience de l'importance de l'océan dans le développement des sociétés humaines (ressources minérales, énergétiques, alimentaires…; transports ; risques naturels…) et réalisent l'impact des activités humaines et la fragilité de ce milieu.

Ils découvrent les métiers de la mer et les outils d'observation des océans, notamment satellitaires.

 

HARLEN Wynne

ENSEIGNER LES SCIENCES : COMMENT FAIRE ?

Le Pommier - 2012 205 p.

De quelle façon les enfants apprennent-ils la science ?

Comment faire de la science une discipline attrayante et stimulante ? Ordinateurs et nouvelles technologies, si précieux soient-ils, ne peuvent remplacer l'enseignant.

C'est à lui qu'il incombe : de corriger les conceptions des enfants qui contredisent les idées scientifiques, de faire naître l'envie de découvrir les objets qui nous entourent et d'interagir avec eux, de susciter leurs questions et d'y répondre, de mettre en place des expériences qui les fassent progresser.

Pour qu'un enseignement soit efficace, il faut piquer la curiosité de l'élève et lui faire construire par et pour lui-même l'édifice de son savoir : une recette simple que ce livre permet de réaliser dans le sérieux et la bonne humeur. Il s'appuie sur la théorie mais aussi sur la pratique : il se base sur des situations et des expériences concrètes, et propose des dispositifs d'expérience à mettre en place.

Il reste accessible à un public non spécialisé. Ayant rencontré un vif succès dans les pays de langue anglaise et dans d'autre pays européens, depuis 1985, date de sa première édition en anglais, ce livre a fait l'objet de plusieurs éditions augmentées et enrichies. Cette edition, la dernière, est préfacée par Pierre Léna , qui nous explique l'importance de cette démarche et comment elle s'intègre à l'expérience de La main à la pâte aujourd'hui.


HARTMANN Mireill

DECOUVRIR LE CIEL EST UN JEU D'ENFANT

Le Pommier - 2015 267 p.

Qui n'a jamais ressenti d'émerveillement devant les splendeurs de la voûte étoilée ? Qui n'a cherché à comprendre les mécanismes qui l'animent ? Fruit d'une longue et riche expérience pédagogique, cet ouvrage permet d'aborder l'astronomie avec de jeunes enfants au travers d'un apprentissage interdisciplinaire.

Très complet, il présente le Soleil, la Terre, la Lune, les planètes, les comètes et les étoiles.

Il offre les connaissances théoriques minimum requises pour initier les petits à la beauté du cosmos et fourmille d'idées faciles à réaliser avec les enfants : mimer le système solaire, animer la ronde des quatre saisons, reconstituer l'aventure d'une comète, établir la «carte des figures du ciel», inventer des galaxies...

Ludique et pratique, il fait la part belle à l'observation sans oublier l'imaginaire.

L'astronomie ? Un jeu d'enfant !

 

CHARPAK Georges

LA MAIN A LA PATE - LES SCIENCES A L'ECOLE PRIMAIRE

Flammarion - 2011 159 p.

Est-il possible d'enseigner les sciences de la nature à des enfants de 5 à 12 ans ? La réponse est oui ! A destination des professeurs d'école comme des parents d'élèves qui sont leurs partenaires, ce livre énonce quelques règles, principes et exemples concrets pouvant guider chacun dans sa pratique quotidienne.

Par le biais d'expériences ingénieuses-reproduire une éruption volcanique, comprendre la fossilisation animale, visualiser le système solaire, découvrir la température d'ébullition de l'eau, appréhender le principe de flottaison, voir l'air qu'on respire, fabriquer un sablier...-, il montre comment et pourquoi les sciences de la nature apportent une contribution essentielle au développement de la personnalité de l'enfant, et ce dès l'école maternelle.

Les quinze pédagogues et scientifiques (dont Albert Jacquard, Pierre Léna et Yves Quéré) réunis ici autour de Georges Charpak (1924-2010), Prix Nobel de physique 1992, ont un objectif: que les enfants, en se confrontant par eux-mêmes au réel et à l'expérience, sortent de l'école primaire aptes à s'interroger, à créer, à se repérer dans une société désormais pleine de science et de technique. Depuis la première parution de ce livre en 1996, l'équipe de La Main à la pâte a mis en place des partenariats qui s'adressent aussi bien à des pays développés, membres de l'Union européenne, qu'à des pays émergents ou connaissant des difficultés structurelles plus importantes.

 

PASQUINELLI Elena ; ZIMMERMANN Gabrielle ; BERNARD-DELORME Anne ; DESCAMPS-LATSCHA Béatrice

LES ECRANS, LE CERVEAU... ET L'ENFANT : UN PROJET D'EDUCATION A UN USAGE RAISONNE DES ECRANS A L'ECOLE PRIMAIRE : GUIDE DU MAITRE CYCLES 2& 3

Le Pommier - 2013 180 p.

Un projet novateur à un usage raisonné des écrans pour l'école primaire : dans nos sociétés, le monde numérique est omniprésent. Suscitant de l'intérêt par les perspectives qu'il ouvre en de nombreux domaines (notamment pédagogiques et récréatifs), il est simultanément source d'inquiétude chez les parents, les enseignants et les acteurs de la santé. La main à la pâte a souhaité se saisir de ce sujet pour : amener l'enfant à découvrir lui-même les particularités, les avantages et les risques des écrans qu'il utilise ou utilisera et qu'il connaît plus ou moins ; lui faire prendre conscience - et c'est là l'originalité du projet -, de la mise en oeuvre de son cerveau dans cet usage des écrans.

Sensibilisé aux fonctions cognitives (perception, attention, mémoire...) dans la vie "réelle" et devant les écrans, l'enfant saisira que le cerveau est passionnant à découvrir, et qu'il lui revient de le préserver et de l'enrichir. Il élaborera également lui-même des réflexions en matière de santé, de bien-être mais aussi de civisme. Il sera enfin à même de mieux utiliser ces outils et d'y trouver un intérêt et un plaisir plus grands.

Un projet clés en main : Les écrans, le cerveau et l'enfant comprend : un éclairage scientifique qui décrit ce qui est compris par "écrans" et rappelle quelques connaissances de base sur le cerveau ; un éclairage pédagogique pour la mise en place des activités pédagogiques du module dans les classes ; le guide pour la classe, composé de 22 séances pour des élèves de cycle 2 et de cycle 3. Les séances sont présentées en différents parcours proposés au choix de l'enseignant.

Elles sont construites autour d'une fonction cognitive à découvrir dans la vie courante et dans le monde des écrans. Les différents paramètres d'un enseignement fondé sur l'investigation sont présents : questionnement, débat, expérimentation, modélisation, recherche documentaire ; un glossaire, une bibliographie. Un site Internet dédié propose de nombreuses ressources documentaires supplémentaires.

 

 

 

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
rédigé le lundi 26 septembre 2016

Actualité du monde de l'éducation du 17 au 23 septembre 2016

Paru au JO, au BO

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°34 du 22 septembre 2016

Actions éducatives

Programme des actions éducatives 2016-2017

Circulaire n° 2016-138 du 19-9-2016- NOR MENE1625421C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°34 du 22 septembre 2016

Activités éducatives

Concours scolaire dans le cadre de l’opération nationale « Dis-moi dix mots »

Note de service n° 2016-135 du 20-9-2016- NOR MENE1625033N

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°34 du 22 septembre 2016

Vie lycéenne

Composition et fonctionnement des instances de la vie lycéenne

Circulaire n° 2016-140 du 20-9-2016- (NOR MENE1626262C)

Articles

 « Mettre en œuvre le parcours citoyen »

« Comment mettre en place le parcours citoyen [en EMC] de l'école à la terminale ?

Le pôle civique de l'académie de Poitiers propose un Guide pour accompagner les équipes. Il préconise une approche pédagogique collective permettant une mise en cohérence des actions réalisées et une progressivité. "Cette approche collective permet d’obtenir une vision globale du parcours de l’élève grâce à un travail collaboratif des enseignants et des personnels de l’école au lycée dans les instances existantes (conseil de cycle, conseil école-collège, conseil pédagogique, comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté,...) " »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 septembre 2016

« Livret scolaire unique : Guide de prise en main »

« Il est loin d'être arrivé partout. Mais le livret scolaire unique et sa maitrise seront un des enjeux de l'année.

L'inspection (IEN) de Soissons publie un guide pour se connecter au livret, paramétrer lespériodes, importer des classes, saisir les bilans et les acquis. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 septembre 2016

« Budget »

« Les efforts budgétaires en faveur de l’éducation attirent l’attention du Figaro. Education : 12.842 nouveaux postes en 2017. Et le quotidien conservateur de reconnaître : "Le projet de loi de finances de 2017 comprend la création de 12.842 postes dans l’Education nationale, a indiqué aujourd’hui la rue de Grenelle, soulignant que l’engagement de François Hollande de créer 60.000 postes pendant son mandat était ainsi tenu". »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 septembre 2016 réalisée par Lionel Jeanjeau

« Un nouveau site pour l'enseignement catholique »

« Plus fonctionnel, le nouveau site de l'enseignement catholique ouvre aussi largement sur les débats qui animent les établissements.

Les "dossiers d'actu" [dernière rubrique de la page d’accueil] abordent la question de la laïcité ou la réforme du collège.

On trouve aussi sur le site "les indispensables de la rentrée" et l'accès aux revues de l'enseignement catholique. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 septembre 2016

« SVT : Premier test de la banque de ressources numériques » 

« A cette rentrée, une nouvelle banque de ressources numériques est mise en place par le ministère de l'éducation nationale pour accompagner la réforme des programmes du collège. Que trouve-t-on sur ces plateformes pour les sciences aux cycles 3 et 4 ? Quelles sont les plus-values pédagogiques de leurs contenus ? Comment les utiliser en classe ?

Tour d’horizon de ces nouvelles ressources testées par le Café Pédagogique. […] »

Article de Julien Cabioch paru dans l’expresso du 20 septembre 2016

« APB : le code source devrait être révélé « prochainement » »

« Le ministère de l'Education nationale a annoncé son intention de révéler prochainement le code source d'APB, l'outil d'affectation des étudiants dans l'enseignement supérieur. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 20 septembre  2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Ouverture du site Mallette des parents »

« Proposé par l'Onisep et la Dgesco, le site Mallette des parents offre les ressources de la Mallette des parents CP et 6ème.

La Mallette est un dispositif qui permet de renforcer les liens entre les parents et l'école et qui reconnait leur place dans la scolarité. Ses effets ont été évalués. La mallette a été expérimentée dès 2012 dans les réseaux Eclair. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 septembre 2016

« Mixité sociale »

« Une semaine après, la tribune de Thomas Piketty dénonçant la faible mixité sociale continue de faire des vagues et d’avoir des effets directs sur les décisions ministérielles et rectorales. Et le débat continue aussi dans la presse.

Celui qui était encore le recteur de Paris, François Weil (il a été nommé au conseil d’État le mercredi 14 et remplacé par Gilles Pécout jusque là recteur de Nancy-Metz) annonçait lundi 12 septembre le projet d’utiliser un algorithme pour déterminer l’affectation des élèves de 6e, pour la rentrée prochaine. Son petit nom : "Affelnet 6e", comme son grand frère "Affelnet 2nde", qui répartit les lycéens en fonction de leurs vœux d’orientation.

Parallèlement, le rectorat a indiqué qu’une "expérimentation" serait menée à la rentrée 2017 concernant des "secteurs multi-collèges"comme le préconise l’économiste Julien Grenet.

Un logiciel peut il créer de la mixité sociale ? se demande l’Express C’est la même question posée par Louise Tourret sur Slate.fr ou dans un article de France Info.

A Paris, malgré quelques bugs, Affelnet a eu des effets bénéfiques pour l’entrée en seconde. Il a mis un terme au "marché des élèves", par lequel les proviseurs des lycées se partageaient les dossiers de façon opaque et subjective, et il a fortement contribué à diversifier le public scolaire dans les établissements parisiens. Mais en effet ce n’est certainement pas la seule solution et un algorithme ne suffit pas.

On peut aussi évoquer le projet de secteurs "multi-collèges", qui sera testé dans certains quartiers de la capitale en 2017. C’est l’économiste Julien Grenet, dont les travaux ont été cités par Thomas Piketty dans son texte, qui a conçu ce dispositif. Il est interrogé par Mediapart [article réservé aux abonnés] et donne aussi une interview très intéressante à L’Obs. Il partage le constat de Piketty mais en revanche est beaucoup plus circonspect sur les solutions proposées par l’auteur du “Capital au XXIe siècle”.

Il ne pense pas que de contraindre le privé soit une solution efficace d’autant plus qu’elle risque d’être coûteuse politiquement en prenant le risque de relancer la “guerre scolaire”. “Concentrons-nous déjà sur la carte scolaire du public.

A Paris, le phénomène de ségrégation sociale est lié pour moitié à des inégalités internes aux quartiers. […] Les inégalités s’expriment de manière très fine sur le territoire parisien et la carte scolaire, qui s’appuie exclusivement sur les adresses des élèves, ne parvient pas à les réduire. Pour arriver à une répartition plus homogène des populations, d’un collège à l’autre, il n’y a donc pas besoin de convoyer les enfants d’un bout à l’autre de Paris. Il suffit de faire bouger légèrement les frontières et de prévoir des zones de recrutement plus larges, communes à trois collèges par exemple. ”. Il estime aussi que Th. Piketty est trop sévère avec le Ministère et le Rectorat car, selon lui, beaucoup a déjà été fait notamment pour les lycées. »

Bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 12 au 18 septembre 2016

Éducation et numérique

« Bruno Devauchelle : Numérique : Faut-il vider les cartables ? »

« Il semble nécessaire, à cette rentrée, de lancer un grand mouvement que nous proposons d'appeler : "Vider les cartables !".

Attention, il ne s'agit pas d'organiser un travail de contrôle et de surveillance destiné à éviter tout usage prohibé de ce moyen de transport en ces périodes troublées de risque terroriste. Derrière ce slogan, il s'agit de rassembler un certain nombre de problématiques liées au développement du numérique et de son impact sur le cartable de l'élève. Imaginez que le poids de votre sac soit entre 20 et 30% de votre poids corporel. C'est pourtant ce que l'on observe quand on pèse le cartable de certains de nos enfants. Alors pourquoi cette question récurrente du poids des cartables est-elle encore d'actualité ?

Après avoir retourné la question à de nombreuses reprises, en tant qu'enseignant, parent, formateur, chercheur, j'en suis arrivé à la conclusion suivante : le problème est toujours osé dans les mêmes termes : alléger les cartables ne doit pas changer les habitudes de l'école. Pour le dire autrement, les manières d'enseigner (et d'apprendre) n'ont pas à être changées par cette question, il faut plutôt alléger les livres, les dédoublés, les numériser, mais surtout ne pas toucher aux manières d'enseigner. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 23 septembre 2016

« C2e : Au cœur des données, quelle éducation ? »

« Le Campus Européen d'été consacré aux big data en éducation (Université de Poitiers) a interrogé, au cours des journées de mercredi et de jeudi [21 et 22 septembre 2016] la place des données dans l'éducation. Pourquoi passer du terme anglais au terme français ?

Parce que ces deux journées ont permis de mieux définir l'ensemble des questions posées et de mettre en évidence les véritables objets d'interrogation pour le monde éducatif. […] »

Article de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 23 septembre 2016

« L’Education nationale signe un partenariat avec Atos et Unowhy »

« Après avoir conclu un partenariat critiqué avec Microsoft, le ministère de l'Education nationale vient de signer une convention avec Wordline, filiale d'Atos, et Unowhy. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 23 septembre 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« AFEV : Le numérique contre l'échec scolaire ? »

« "Le numérique contre les inégalités éducatives" : c'était le thème choisi cette année par l'AFEV (Association de la fondation étudiante pour la ville) pour la 9ème Journée du refus de l'échec scolaire, organisée le 20 septembre [2016] en présence de la ministre Najat Vallaud-Belkacem.

Les participants ont souligné que le numérique pouvait être un levier contre l'échec scolaire, mais qu'il pouvait aussi creuser les inégalités si l'on n'accompagnait pas les publics plus fragiles. » […] »

Article de Véronique Soulé paru dans l’expresso du 21 septembre 2016

« École numérique »

« Annoncé en mai 2015 par le Président de la République le plan Numérique pour l’éducation qui vise " à préparer l’école et la jeunesse aux enjeux d’un monde en transformation" se déploie sur un quart des collèges et 1800 écoles repartis sur l’ensemble du territoire.

Dans une interview donnée à Educavox Florence Robine, la Directrice Générale des Enseignements Scolaires au ministère de l’Education Nationale, précise pourquoi la simultanéité du lancement de ce plan et de la réforme du Collège répond à une stratégie globale du ministère de l’éducation nationale. Pour elle, il ne s’agit pas de faire du numérique pour le numérique mais en faire " une aide précieuse à des leviers de réussite au cœur de la réforme du collège". Pour la Dgesco, le numérique permet de "donner du sens aux apprentissages, de tisser du lien entre les disciplines, de rendre les élèves plus autonomes et plus actifs.". Il peut en particulier constituer " une aide précieuse pour l’évolution des pratiques pédagogiques pour la question de l’individualisation des enseignements et la question de l’évaluation".

Cette vision positive du numérique est contestée par un ouvrage récent qui a donné lieu à de nombreux commentaires et entretiens. Philippe Bihouix et Karine Mauvilly viennent en effet de sortir « Le désastre de l’école numérique ». Ce livre très critique rassemble de nombreuses formules chocs où on affirme qu’« avec l’école numérique, nous allons élever nos enfants "hors-sol", comme des tomates ». Pour les deux auteurs le numérique ne permettrait ni d’apprendre mieux, ni de lutter contre les inégalités. Il serait même nuisible à l’acquisition des fondamentaux, ferait perdre le goût de l’effort et mettrait en péril le métier d’enseignant.

Cet ouvrage très polémique commence à susciter de nombreuses réactions d’enseignants et d’experts de l’école qui réagissent à ces affirmations et à une thèse qu’ils/elles jugent infondée. Pour se faire son opinion, on pourra lire les textes de Ninon Louise Lepage, de Stéphanie de Vanssay ou encore de Caroline Jouneau-Sion, Marie-Caroline Missir, Bruno Devauchelle, Jennifer Elbaz et bien d’autres...

On peut signaler aussi sur ce sujet un tribune collective pour défendre l’enseignement du “code" à l’école à lire sur le site de Libération. »

Bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 12 au 18 septembre 2016

1er degré

« Primaire : Cycle 3 : Des situations problèmes en histoire »

« Proposé par l'IEN de Saint Gervais, cette programmation cycle 3[1] propose sous forme de tableau clair pour chaque thème une série de questions à poser aux élèves qui peuvent servir de lanceur vers la construction de la notion ou concept, visé.

Une série de situations-problèmes pour faciliter la mise en place de la démarche de recherche en Histoire, à favoriser lors des séances en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 septembre 2016

« Primaire : Quelles applications androïd pour la maternelle ? »

 « C'est un guide des applications gratuites que propose Monique […] [sur son site Mes maternelles : Petite et Grande section des idées, des ressources à partager]. Regroupées autour de compétences pédagogiques (associer image et texte pour dire, activités musicales, écrire des lettres, etc.) les applications sont sommairement décrites.

Le guide offre ainsi une vision d'ensemble des applications existantes que chaque professeur peut utiliser sur sa tablette. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 septembre 2016

« Primaire : Directeurs : Le Vademecum 2016-2017 »

« Pour "accueillir les nouveaux enseignants de l’école, sans avoir à répéter les choses pour les anciens et donc éviter la réunionnite, pérenniser des pratiques qui règlent le fonctionnement de l’équipe, qui donnent la couleur de l’école en terme d’éthique professionnelle", voire "anticiper des conflits", le vademecum de S Obholtz s'impose. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 septembre 2016

2nd degré

« Anglais : Des ressources pour le collège »

« L'académie de Grenoble publie de nombreuses séquences[2] élaborées dans l'esprit des nouveaux programmes.

On notera un projet d'écriture créative, une séquence sur la frontière, des exemples d'EPI etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 septembre 2016

« Réforme du collège : l’enseignement des langues anciennes maintenu pour 63% des enseignants »

« 63% des professeurs indiquent que l'enseignement des langues anciennes est maintenu dans leur collège, selon une enquête du Snes-FSU. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 22 septembre  2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Que faire en AP en maths ? »

« "La vidéo et le document d’accompagnement nous font voir quelques gestes professionnels d’accompagnement personnalisé : des groupes d’élèves "experts" qui permettent à des élèves en difficulté de reprendre confiance en eux ; l’utilisation d’un "padlet" qui favorise les échanges entre élèves ; la création d’une vidéo déclenchante réalisée par deux élèves qui les responsabilise et les intègre à la séquence ; une différenciation qui est réalisée au sein des petits groupes d’élèves ; un positionnement de l’enseignant qui est à l’écoute et qui apporte l’étayage nécessaire".

Une belle séquence de 4ème de Michel Durand et Sébastien Peyrot [sur le site de l’académie de Poitiers]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 septembre 2016

« Se raconter, se représenter : par une carte heuristique ? »

« Les formes et les enjeux de l’écriture de soi sont au programme du français en 3ème.

Sur le site de l’académie de Lyon, Thibaud Hayette propose de les explorer par une réalisation originale : « En écho d’une séquence sur l’autobiographie au cours de laquelle nous avons travaillé sur des textes, images fixes et court-métrage, les élèves devaient compléter une carte heuristique fournie par mes soins en y attachant des productions numériques personnelles (texte, son, image, vidéo, diaporama...). » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 septembre 2016

Rapports, études, guide…

« Numération à l'école primaire : Quand les experts parlent aux enseignants »

« Comment apprendre à compter et à calculer à l'école ?

Le 21 septembre, le Cnesco a organsié, avec le concours de l’Ifé/ENS de Lyon, Réseau Canopé et l’université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, une conférence virtuelle [Vidéo qui sera mise en ligne dans les prochains jours pour pouvoir la regarder en différé] qui a réuni pendant deux heures près de 300 participants.

Les enseignants ont pu obtenir de Michel Fayol et Jean-François Chesné des réponses précises à leurs questions. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 septembre 2016

« Pédagogie différenciée : Le guide »

« Comment différencier son enseignement ? La question est aussi difficile que nécessaire compte tenu de l'arrivée à l'Ecole d'élèves de plus en plus différents.

L'association des enseignants franco ontariens et la province de l'Ontario au Canada publient un guide pédagogique qui repose sur deux principes de départ : "Les écoles efficaces assument la responsabilité des résultats de leurs élèves; si ces résultats sont mauvais, elles n’en imputent pas la faute aux élèves ou à leur environnement. Elles se questionnent : « Comment peut-on améliorer la situation? » Plus les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au sein de l’école sont harmonisées, plus l’école sera efficace" […]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 septembre 2016

Sites à consulter, applis à tester

« Actibloom : Eveiller les enfants par l’activité physique »

« Comment éveiller les écoliers et jeunes collégiens par l’activité physique ?

C’est ce que propose Jean Marc Rigal à l’origine de la création d’Actibloom, un site proposant une multitude de vidéos dans plusieurs activités sportives. On retrouve notamment des séances pour les 3 à 12 ans, mais aussi pour un public souffrant d’handicap, ou des ressources pour la préparation de l’épreuve EPS au CRPE. […] »

Entretien accordé à Antoine Maurice et Benoît Montégut et publié dans l’expresso du 22 septembre 2016

 « Éduscol portail national des professionnels de l’éducation et différents portails de ressources disciplinaires »

Le site Éduscol est un portail national, proposé par le ministère de l’éducation nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche, pour les professionnels de l’éducation.

Le site propose les programmes, les référentiels ainsi que des ressources pour tous les cycles de la classe maternelle au lycée.

Au niveau des ressources disciplinaires, des ressources sont proposés aussi bien pour l’école maternelle (cycle 1), l’école élémentaire et le collège (Cycle 2,3 & 4) que pour le lycée

Pour le 2nd degré, il existe plusieurs sites disciplinaires : pour l’enseignement des arts plastiques, Bio-technologie et Sciences et Technologies de la Santé et du Social, Documentation, Économie et gestion, Éducation physique et sportive, Histoire des arts, Histoire-géographie et éducation civique, langues vivantes, lettres, mathématiques, physique-chimie, sciences économiques et sociales, sciences et techniques industrielles, sciences de la vie et de la Terre, Technologie.

In Eduscol [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

 Éduthèque : une offre du service public du numérique éducatif

Ce portail est construit pour les enseignants et rassemble des ressources pédagogiques s’appuyant sur des grands établissements publics à caractère culturel et scientifique.

Eduthèque propose des ressources dans les espaces des 26 partenaires (Arte, BnF, CNRS, IGN édugéo, Inserm, Centre Pompidou, le site.tv…) classés autour de 4 thématiques « arts et lettres », « cultures et langues », « sciences humaines et sociales » , sciences et techniques »

In Eduthèque [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« Vis ma vue un jeu sérieux pour faire comprendre le handicap »

Développé par Canopé, Streetlab et la Mgen, le jeu en ligne vis ma vue permet aux enseignants d'aborder la question du handicap avec les élèves dans le cadre de l'instruction civique. Il est accompagné d'un dossier pédagogique.

In site Vie ma vue, réseau Canopé [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« Capsules vidéos pédagogiques »

33 capsules pédagogiques (d’écriture, de mathématiques…) proposées par Brigitte une enseignante, québécoise, de « 1re année du primaire ».

In Vimeo, vidéos de Brigitte [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« Portail France TV Education »

Le portail de France Tv Education propose de nombreuses ressources (vidéos…) dans 15 matières dont le français, l’éveil en école maternelle, l’éducation aux médias, le développement durable, l’économie pour les élèves de la maternelle à la Terminale.

In portail de France TV Education [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« Chaine Youtube APHG »

« L’APHG [Association des professeurs d’Histoire Géographie] est la seule association scientifique francophone dotée d’une web TV proposant une telle richesse et une telle variété de contenus.

Présente lors des événements majeurs, elle permet […] de découvrir ou de retrouver les conférences, documentaires et ateliers […]

Depuis, le début de l’année 2014, vous y retrouvez les allocutions et les ateliers des Xe Agoras de Bordeaux et une liste de lecture dédiée au Centenaire de la Première Guerre mondiale […] »

In Historiens et Géographes n°431, p.156, article de Vincent Bervas

La tâche complexe en histoire géographie

 Le site histoire-géographie de l’Académie de Bordeaux explique le principe de la tâche complexe en histoire-géographie dans le secondaire, comment la construire, la proposer aux élèves et l’évaluer ainsi que quelques exemples de tâches complexes au collège et au lycée.

In site Terres & Temps : site histoire et géographie de l’académie de Bordeaux [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« L'usage du numérique dans la série STMG »

« Les programmes de sciences de gestion, de management et d'économie-droit du cycle terminal de la série STMG sont déclinés en thématiques structurées autour de questions de gestion. Le traitement de certaines questions peut entrainer le recours au numérique sous différentes formes. »

In Eduscol [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« Lettre d'information : veille sur l'école, les pédagogies, l'inclusion scolaire »

« Créée et publiée deux fois par mois depuis 2007 par Marie Viot, directrice du Centre Documentaire de l'ISP faculté d'éducation, la lettre de veille c’est 6 à 8 pages vers des articles d’actualité, articles de recherche, ressources pédagogiques, posts de blogs, actes de conférences, podcasts et conférences vidéo, rapports, thèses, études et recherches, critiques de livres, … en 4 rubriques :

- Actualités (revue de presse et des blogs)

- Articles de recherches et d’analyses de pratiques, rapports, conférences, thèses, … (à lire et à voir en ligne)

- Critiques et signalement de livres récents (Actualité des livres)

- Annonces des colloques (Agenda international des colloques, journées d’étude, conférences) […] »

In site Bibliothèques ICP [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

 « VousNousIls propose des ressources pédagogiques gratuites […] : »

- « Retrouvez les Fiches Pédagogiques classées par thèmes » (TICE, Langues, Culture, Economie et sciences sociales, Education civique, Economie, Santé)

- « Retrouvez 140 Ebooks à télécharger gratuitement. » (Ils sont classés par Auteur, Titre, Niveau scolaire, Epoque, Genre littéraire, Dossiers thématiques)

In site Vousnouils : l’e-mag de l’éducation [Dernière consultation le 23 septembre 2016]

« ACCUEIL DES MOINS DE 3 ANS »

« Le CRDP de Strasbourg propose un ensemble documentaire foisonnant sur la scolarisation des enfants de moins de 3 ans.

Gage d’une adaptation au terrain, la majorité des ressources a été réalisée par des enseignantes et des conseillers pédagogiques.

Vous y trouverez par exemple des réponses pour mettre en place des activités sportives adaptées aux plus petits […] ou pour faire évoluer les espaces jeux.

Côté institutionnel, un IEN répond à toutes les questions que l’on peut se poser sur le sujet : est-il nécessaire d’accueillir tous les enfants ayant 2 ans révolus à la rentrée ?

Ces tout-petits sont-ils pris en compte dans les barèmes d’ouverture et de fermeture de classe ? Une adresse pour faire le tour du sujet. »

In La Classe maternelle n°241



[1] Problème de chargement avec cette page du site de l’académie de Grenoble le 23/09 après-midi

[2] Problème de chargement avec cette page du site de l’académie de Grenoble le 23/09 après midi