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Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

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Master MEEF

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RENTREE 2015-2016 :

le mercredi 9 septembre 2015 à 14h30

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Bonne rentrée 2015

Rentrées :

24 août 2015  :

  • 11h00  ► Professeurs stagiaires du 1er degré. 
  • 14h00 ► Cafépiens

9 septembre 2015 

  • 8h45 ► Lauréats CAER et concours reservés
  • 14h30 ► M1 second degré
30 janvier 2015

Rentrée 2015 M1 MEEF Second degré 

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Inscrivez-vous à la prochaine réunion d'information pour tout savoir sur les inscriptions au M1 MEEF du second degré organisé par l'ISFEC IDF. 

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Déposez dés maintenant votre dossier de candidature pour la préparation au CAFEP - CAPES dans le cadre d'un master M1 MEEF du Second degré. 

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Résultats 2015

 

 d'admissibilité au CAFEP 

toutes matières confondues :

87%

 

 d'admission au CAFEP 

toutes matières confondues :

68%


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Les acquisitions du CDI
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JUIN 2015

Éducation et numérique

 PETITJEAN AMARIE ; HOUDART-MEROT Violaine

NUMERIQUE ET ECRITURE LITTERAIRE : MUTATIONS DES PRATIQUES

Hermann - 2015 176 p.

La formation par la pratique active de l'écriture, selon un parti pris de mieux en mieux défini dans le panorama français contemporain, demande à prendre en charge la question des mutations engendrées par le développement du numérique dans les secteurs de l'écriture littéraire. Fruit d'une collaboration organisée à l'université de Cergy-Pontoise par le Centre de recherche textes et francophonies (devenu AGORA), cet ouvrage croise les approches pour permettre aux lecteurs de se faire une idée la plus juste possible des pratiques effectives, ainsi que des cultures numériques (artistiques, didactiques, éditoriales...) mobilisées par les différents acteurs de ce champ en pleine évolution.

Loin des déclarations d'intention, proche des analyses d'expériences, le parcours invite à considérer comment peuvent se tracer des ponts entre élèves, étudiants et écrivains, lorsqu'il est question de pratiquer la littérature sur écran.

La formation par la pratique active de l'écriture, selon un parti pris de mieux en mieux défini dans le panorama français contemporain, demande à prendre en charge la question des mutations engendrées par le développement du numérique dans les secteurs de l'écriture littéraire. Fruit d'une collaboration organisée à l'université de Cergy-Pontoise par le Centre de recherche textes et francophonies (devenu AGORA), cet ouvrage croise les approches pour permettre aux lecteurs de se faire une idée la plus juste possible des pratiques effectives, ainsi que des cultures numériques (artistiques, didactiques, éditoriales...) mobilisées par les différents acteurs de ce champ en pleine évolution.

Loin des déclarations d'intention, proche des analyses d'expériences, le parcours invite à considérer comment peuvent se tracer des ponts entre élèves, étudiants et écrivains, lorsqu'il est question de pratiquer la littérature sur écran.

Maternelle

DORNER Christina

TRACES A SUIVRE : PETITE SECTION

ACCES Editions - 2014 112 p.

En petite section, comment développer la maîtrise du geste de manière adaptée à l'âge des enfants ?

Traces à suivre PS propose des activités ludiques et variées permettant de développer la motricité fine et les compétences graphiques des élèves.

DORNER Christina

SCENES DE LANGAGE : PS ET MS

ACCES Editions - 2015 176 p.

Scènes de langage permet de mobiliser le langage dans toutes ses dimensions à travers 25 séquences adaptées à la Petite et à la Moyenne Section de maternelle.

Il est accompagné d'un DVD-Rom permettant la projection en classe de 23 albums de littérature jeunesse.

MEGRIER Dominique ; WILLSON Françoise

DANSER EN MATERNELLE : 69 JEUX D'ENTRAINEMENT A L'EXPRESSION CORPORELLE RYTHMEE

RETZ - 2006 136 p.

Cet ouvrage propose, pour les élèves de maternelle, environ 70 jeux d'entraînement à l'expression corporelle rythmée.

Les jeux sont répartis selon les thèmes suivants :

- Connaître son corps : apprendre à respirer, à se concentrer, à se relaxer, à maîtriser le schéma corporel et l'équilibre, à se relaxer

- Travailler ensemble : jeux de présentation et de familiarisation au groupe

- S'approprier et maîtriser l'espace : grand espace (seul et à plusieurs), espace réduit (seul et à plusieurs)

- Rythme et musique : travailler l'écoute, se déplacer en rythme, improviser sur une musique, interpréter...

Chaque exercice prend en compte les objectifs spécifiques de l'école maternelle et propose des consignes précises.

Deux spectacles sont également présentés (" Ensemble ", " Sous la pluie "). Ils sont accompagnés de conseils pédagogiques (préparation des élèves, contrôle des émotions, règles de conduite sur scène) et techniques (régie), ainsi que de nombreuses explications chorégraphiques (schémas à l'appui).

En annexes : un dictionnaire scénique, une musicographie et une bibliographie, Un ouvrage pratique, offrant une approche originale de la danse et de l'expression corporelle rythmée, facile à mettre en œuvre.

BAHSOUN Nina ; WEHRUNG Magali

LES CONTES PS-MS-GS

RETZ - 2015 63 p.

Dans cet ouvrage, les auteurs proposent 28 ateliers sur le thème des contes (Le petit chaperon rouge, les trois petits cochons, le gros navet, Boucle d'or, Hansel et Gretel, Blanche-Neige, Le vilain petit canard). A travers des créations originales et des recettes de cuisine, ils permettent d'expérimenter de nombreuses techniques graphiques et plastiques (collages, découpage, pliage, modelage…) ainsi que de sensibiliser aux goûts et aux odeurs.

Quelques exemples de réalisations dont le succès est assuré : maison de la sorcière, saucisson au chocolat, masque du grand méchant loup, miroir magique, doigt de sorcière au fromage, etc.

Mathématiques

HENAFF Christian

RESOUDRE DES PROBLEMES CE1 : APPRENDRE A COMPRENDRE LES SITUATIONS MATHEMATIQUES AVEC 1 CD AUDIO

RETZ - 2013 126 p.

Ce fichier permet à l'enseignant d'enseigner une méthodologie de résolution s'appuyant sur le repérage des catégories de problèmes et la compréhension des situations mathématiques ; de programmer ces apprentissages et de varier les supports d'apprentissage ; de mesurer précisément l'évolution des compétences des élèves…

Le CD-Rom contient des types de problèmes à étudier en collectif et des exercices de résolution de problèmes individuels.

Métier d’enseignant

PROFESSEUR DES ECOLES DEBUTANT : GERER DES SITUATIONS DIFFICILES

Hachette éducation - 2014 319 p.

Cet ouvrage souhaite apporter des réponses concrètes à différentes situations difficiles que peut rencontrer un professeur des écoles débutant (ou non) dans les différents grands domaines touchant au métier (relationnel, gestion des apprentissages, animation du groupe.).

Ces situations sont difficiles : elles peuvent déstabiliser ; elles sont complexes car elles impliquent le plus souvent plusieurs facteurs.

L'ouvrage s'organise en deux parties :

- La gestion de conflits entre acteurs de l'école

- Des situations pédagogiques.

La démarche vise à recenser les différentes questions que pose une situation particulière et à identifier les éléments à (re)considérer de manière à proposer des réponses suffisamment étayées.

Ces réponses sont proposées en fonction du niveau de difficulté de la situation ; elles se veulent concrètes, de manière à gérer l'immédiat.

Des pistes sont également proposées pour gérer la situation en amont, de façon à éviter les difficultés. Mais, évidemment, bien qu'elles existent, les situations difficiles ne constituent pas l'essentiel du métier d'enseignant !

Français

BELLANGER Françoise

70 ACTIVITES POUR UN APPRENTISSAGE EFFICACE DE LA LECTURE

RETZ - 2014 159 p.

Cet ouvrage propose 70 activités, toutes expérimentées et enrichies de conseils, pour consolider et rendre le plus efficace possible l'apprentissage de la lecture en classe.

Les pistes suggérées peuvent être exploitées du CP au CE1 (quelle que soit la méthode de lecture utilisée), voire, pour certaines, dès la GS de maternelle.

Les activités proposées sont réparties sur 4 domaines couvrant ainsi les connaissances et les compétences attendues en fin de cycle 2 : Lire des textes comprenant des mots connus et inconnus (connaissance des relations graphophonologiques, des syllabes, du principe de la combinatoire ; identification des mots parla voie indirecte et directe).

Comprendre des textes à l'oral comme à l'écru (dire de qui ou de quoi parle un texte, reformuler son sens...).

Ecrire des mots et des phrases, et apprendre à rédiger (copie de mots, de phrases, production personnelle de textes courts).

Acquérir une culture de récrit (acquisition du vocabulaire lié à récrit, familiarisation avec le patrimoine de la littérature de jeunesse).

BELLANGER Françoise ; RAOUL-BELLANGER Aurélie

REUSSIR SON ENTREE EN GRAMMAIRE AU CE1

RETZ - 2014 160 p.

La classe de CE1 occupe une place charnière dans l'enseignement de la grammaire : elle constitue une initiation essentielle pour structurer les connaissances et les compétences à acquérir dans ce domaine.

Afin de rendre l'initiation plus aisée et efficace, cet ouvrage, destiné aux enseignants de CET, s'appuie sur des mises en scènes qui permettent, dans un premier temps, d'aborder et de s'approprier les différentes notions et, dans un second temps, de systématiser et consolider les savoirs.

La démarche suivie dans chaque séquence se déroule systématiquement en quatre temps :

1- Découverte et imprégnation : les concepts abstraits sont personnifiés et mis en scène collectivement pour faciliter leur compréhension.

 2- Manipulation et formalisation de la règle : une recherche active permet de se décentrer de la mise en scène collective et de s'approprier les notions de façon individualisée.

3- Entraînement et systématisation : après l'élaboration d'un mémo collectif, les élèves sont amenés à mémoriser la notion apprise et à s'entraîner à partir d'une série d'exercices ciblés.

4- Réinvestissement : parce que la grammaire n'est pas une finalité en 1 soi, la phase d'entraînement se termine par un court projet d'écriture permettant aux enfants de réinvestir les connaissances acquises.

Les 27 séquences proposées s'appuient sur la progression préconisée dans les programmes de 2008.

BELLANGER Françoise ; RAOUL-BELLANGER Aurélie

REUSSIR EN GRAMMAIRE AU CE2

RETZ - 2014 191 p.

Les programmes de l'école primaire mettent l'accent sur la maîtrise de la langue, et notamment sur un enseignement structuré de la grammaire par notions.

Si les connaissances et les compétences s'acquièrent par l'entraînement, leur appropriation par l'élève est davantage optimisée lorsque les notions sont « mises en scène », « manipulées » afin de leur donner du sens dès le départ. La conceptualisation de ces notions très abstraites reste en effet difficile pour un bon nombre d'élèves, même encore au CE2.

Dans la continuité de « Réussir son entrée en grammaire au CE1 », cet ouvrage propose donc une approche réfléchie de la grammaire structurée autour des notions clés (les différentes formes de la phrase, le groupe nominal, les classes de mot, nature et fonction d'un mot, etc.) et organisée en 4 temps :

- Réactivation des connaissances et construction de la notion : les concepts abstraits sont re/découverts collectivement à travers des supports variés, parfois mis en scène ou manipulés collectivement pour faciliter leur compréhension.

- Appropriation individuelle ou approfondissement individuel : les séquences privilégient toujours un temps de manipulation et de recherches ; elles sont souvent à mener en lien avec les autres disciplines pour une meilleure contextualisation.

- Synthèse et élaboration d'un mémo : construction collective du savoir, de la règle.

- Systématisation et petit projet d'écriture : il s'agit ici de fixer et stabiliser les connaissances, puis de les réinvestir dans une courte production d'écrit.

L'ouvrage propose les supports textuels ; les fiches de préparation pour le guidage didactique des séquences ; les exercices à mener sur chaque notion ou thème.

Le CD-Rom reprend les exercices en format A4 et les textes illustrés (prêts à l'emploi) ; il comporte également du matériel annexe (étiquettes, mémento, etc.)

Philosophie, psychologie, religion…

MOLINARIO Joël ; CAULIER Brigitte

ENSEIGNER LES RELIGIONS : REGARDS ET APPORTS DE L'HISTOIRE

Hermann - 2015 400 p.

Au cœur des débats actuels sur la tolérance, le dialogue interreligieux et la place des religions dans l'éducation, cet ouvrage rassemble des contributions européennes et américaines autour d’une discipline souvent négligée par les décideurs: l’histoire.

Les auteurs évaluent l'apport de cette discipline dans la formation des intervenants et des enseignants, ainsi que dans l'élaboration des contenus d’enseignement. Ils analysent sa place dans la recherche fondamentale et l'enseignement universitaire. C’est l’occasion pour eux de poursuivre un dialogue interdisciplinaire sans compromis qui mobilise les sciences de l’éducation, les sciences sociales et religieuses et la théologie.

Enseigner les religions dresse également le panorama de la recherche historienne qui a emprunté plusieurs avenues pour aborder la formation religieuse des populations à convertir ou à maintenir dans la religion ainsi que les enjeux identitaires qui s’y rattachent. Le lecteur pourra se familiariser avec les expériences contemporaines de plusieurs pays qui intègrent l’enseignement des religions à l’école.

Histoire, géographie ; Éducation civique

ARNAUD Jacques ; DARCY Nicole ; LE GAL Daniel

15 SEQUENCES DE GEOGRAPHIE AU CM2

RETZ - 2013 191 p.

Cet ouvrage propose tout le matériel nécessaire à la préparation de 15 séquences structurées (découpées en 27 séances) afin que les élèves découvrent et s'approprient les contenus et savoirs disciplinaires tout en respectant la démarche du géographe : observer des paysages, des cartes, des schémas, des graphiques… ; nommer et acquérir le lexique spécifique ; localiser (situer sur une carte, lire une carte…) ; interpréter (mettre en relation différents documents et informations ; comprendre une évolution…) ; modéliser et cartographier.

En complément, des ressources numériques à vidéoprojeter, sur clé USB, sont vendues séparément en scolaire.

FONTAINE François ; LAMBLIN Christian ; VERLON Brigitte

40 SEQUENCES D'HISTOIRE AU CM2

RETZ - 2008 256 p.

La collection " Atouts disciplines " a pour objectif de proposer à l'enseignant tout le matériel nécessaire à la préparation de séquences structurées afin que les élèves découvrent et s'approprient les contenus disciplinaires tout en respectant la démarche propre à la discipline étudiée.

Ainsi, dans cet ouvrage, la " connaissance par traces " est favorisée à travers l'analyse de documents authentiques (iconographiques et textuels)

Une large place est aussi accordée à la réflexion collective, au débat et à l'élaboration d'une synthèse collective.

Sciences

SCIENCES A VIVRE: MATERNELLE : POUR DECOUVRIR LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

ACCES Editions - 2015 288 p.

Entièrement repensée par une équipe de trois auteurs, la collection Sciences à Vivre prend un nouveau départ en 2015 avec cet ouvrage permettant de découvrir le vivant, d'explorer la matière et d'utiliser, fabriquer et manipuler des objets.

BUGEAT Vincent ; DELETTRE Daniel ; DELL'ANGELO-SAUVAGE Michèle ; HENRI Alain

13 SEQUENCES MATIERE VIVANT AU CP/CE1

RETZ - 2012 167 p.

Cet ouvrage propose à l'enseignant tout le matériel nécessaire à la préparation de séquences structurées pour découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets.

Pour chacune des séances, à partir d'une situation problème, les élèves sont invités à adopter une démarche scientifique, à réaliser des expériences, à analyser des documents authentiques et à avoir une réflexion collective, puis individuelle, en vue d'acquérir des connaissances et des capacités.

L'ouvrage comprend : des pages "Informations pour l'enseignant" qui font le point sur le savoir disciplinaire indispensable pour mener la séance ; pour chaque séance, un guide pédagogique précis et complet qui explique la démarche à suivre et indique les connaissances et capacités sollicitées, le matériel nécessaire, l'organisation de la classe, la durée des séances, le lexique à retenir ; des fiches à photocopier pour les élèves avec des documents et des activités laissant une large place à la réflexion collective, au débat, à l'acquisition des connaissances ; 8 posters pour faciliter l'observation collective.

AUBRY Bernadette ; DEDIEU Laurence ; KLUBA Michel

15 SEQUENCES DE SCIENCES AU CE2

RETZ - 2008 256 p.

[...] 15 séquences de sciences au CE2 propose un ensemble de séquences correspondant à l'organisation proposée dans les programmes 2008 :

- le fonctionnement du vivant (3 séquences)

- les êtres vivants dans leur environnement (2 séquences)

- le corps humain et l'éducation à la santé (3 séquences)

- les objets techniques (3 séquences)

- le ciel et la terre (1 séquence) et la matière (3 séquences).

Pour l'enseignant : Une présentation générale de la démarche pédagogique. Un tableau des compétences travaillées en sciences, récapitulant la progression.

Des pages " Informations " faisant le point sur le savoir disciplinaire indispensable pour mener la séquence.

Pour chaque séance, un guide pédagogique précis et complet (compétences, matériel, lexique, déroulement, corrigés, éléments de savoir à transmettre, proposition de synthèse).

Pour l'élève : 4 posters en couleur pour une exploitation collective. 50 fiches documents, parfois accompagnées de questionnaires, à photocopier. 14 fiches d'évaluation. Un cahier de 24 planches de photographies et de schémas en couleur offrant une parfaite lisibilité pour une exploitation des documents individuelle ou en petit groupe. Ces documents viennent en complément à l'investigation du réel (vues microscopiques, imagerie médicale, instantanées d'animaux en mouvement...). [...]

AUBRY Bernadette ; DEDIEU Laurence ; KLUBA Michel

15 SEQUENCES DE SCIENCES AU CM1

RETZ - 2013 231 p.

[...] Les séquences sont organisées selon les thèmes définis dans les programmes : le ciel et la terre (3 séquences), la matière (2 séquences), l'énergie (2 séquences), les objets techniques (1 séquence), l'unité et la diversité du vivant (1 séquence), le fonctionnement du vivant (3 séquences), les êtres vivants dans leur environnement (1 séquence), le corps humain et l'éducation à la santé (2 séquences).

Pour l'enseignant. Un tableau des compétences travaillées en sciences, récapitulant la progression.

Des pages "Informations" faisant le point sur le savoir disciplinaire indispensable pour mener la séquence.

24 planches de documents en couleur s'ajoutent à l'investigation du réel (vues microscopiques, imagerie médicale, instantanés d'animaux en mouvement).

Un guidage pédagogique (compétences, matériel, lexique, déroulement, corrigés, éléments de savoir à transmettre, synthèse pour chaque séance).

Pour l'élève. 4 posters en couleur pour une exploitation collective. 50 fiches documents et fiches activités. 14 fiches d'évaluation.

AUBRY Bernadette ; DEDIEU Laurence ; KLUBA Michel

15 SEQUENCES DE SCIENCES AU CM2

RETZ - 2010 272 p.

[...] Les séquences sont organisées selon les thèmes définis dans les programmes 2008: le ciel et la Terre (3 séquences), la matière (2 séquences), l'énergie (1 séquence), les objets techniques (2 séquences), l'unité et la diversité du vivant (1 séquence), le fonctionnement du vivant (1 séquence), les êtres vivants dans leur environnement (1 séquence), le corps humain et l'éducation à la santé (4 séquences). Pour l'enseignant

Une présentation générale de la démarche pédagogique.

Un tableau des compétences travaillées en sciences, récapitulant la progression.

Des pages " Informations " faisant le point sur le savoir disciplinaire indispensable pour mener la séquence.

24 planches de documents en couleur s'ajoutent à l'investigation du réel (vues microscopiques, imagerie médicale, instantanés d'animaux en mouvement...).

Un guidage pédagogique précis et complet (compétences, matériel, lexique, déroulement, corrigés, éléments de savoir à transmettre, proposition de synthèse pour chaque séance).

Pour l'élève 8 posters en couleur pour une exploitation collective.

Plus de 80 fiches documents et fiches activité. 15 fiches d'évaluation.  [...]

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
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Actualité du monde de l'éducation

Bulletin de veille du 27 juin au 10 juillet 2015

Paru au JO, au BO

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°28 du 9 juillet 2015

Actions éducatives

Parcours d'éducation artistique et culturelle

Arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 (NOR MENE1514630A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°28 du 9 juillet 2015

Actions éducatives

Parcours Avenir

Arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 (NOR MENE1514295A)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°28 du 9 juillet 2015

Formation continue des enseignants

Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés - année scolaire 2015-2016

Circulaire n° 2015-099 du 1-7-2015 (NOR MENE1514593C)

 Protocole d’accord publié dans le Bulletin Officiel n°28 du 9 juillet 2015

Partenariat

Protocole d'accord entre la branche accident du travail/maladie professionnelle et le MENESR 
Protocole d'accord du 13-11-2014 (NOR MENE1500378X)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°28 du 9 juillet 2015

Bourses et aides aux étudiants

Modalités d'attribution des bourses d'enseignement supérieur sur critères sociaux et des aides à la mobilité internationale pour l'année 2015-2016

Circulaire n° 2015-101 du 9-6-2015 (NOR MENS1509669C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 2 juillet 2015

Classes préparatoires aux grandes écoles des filières scientifique et économique et commerciale

Recommandations pour l'enseignement d'informatique

Note de service n° 2015-0014 du 8-6-2015 (NOR MENS1509417N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 2 juillet 2015

Travaux personnels encadrés

Classe de première des séries générales : liste des thèmes en vigueur pour les années scolaires 2015-2016 et 2016-2017

Note de service n° 2015-097 du 23-6-2015 (NOR MENE1513997N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 2 juillet 2015

Programme

Programme de langues et cultures de l'Antiquité de la classe terminale pour les années scolaires 2015-2016 et 2016-2017

Note de service n° 2015-096 du 19-6-2015 (NOR MENE1513705N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 2 juillet 2015

Enseignements au collège : Organisation

Circulaire n° 2015-106 du 30-6-2015 (NOR MENE1515506C)

La nouvelle organisation du collège (BO du 2 juillet)

« Une circulaire du ministère de l'éducation nationale détaille la nouvelle organisation du collège, pour la rentrée scolaire 2016.

Elle revient notamment sur les EPI, l'accompagnement personnalisé et la formation des enseignants. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 8 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Articles

Privé : Des remplaçants mieux payés

« "L'action conjuguée auprès du ministère de l'Éducation nationale des syndicats de maîtres et de l'ensemble des composantes de l'enseignement catholique réunies dans la Commission permanente a permis d'améliorer la situation des enseignants remplaçants", annonce le bulletin interne du Secrétariat de l'enseignement catholique de juin 2015.

" A la rentrée 2015, les suppléants du 1er degré seront classés sur une échelle indiciaire évolutive, celle des maîtres auxiliaires (MA II). […]

Dans le 2d degré, les délégués auxiliaires classés MA 3 et MA 4 seront classés sur l'échelle des MA 2.

En outre, les maîtres en contrat définitif rémunérés sur l'échelle des MA II pourront bénéficier des listes d'aptitude exceptionnelles pour accéder aux échelles des professeurs certifiés, PLP" »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 juillet 2015

Calendrier scolaire : dates de rentrée et nouvelles zones de vacances

« Redécoupage des zones de vacances et dates de rentrée des classes : voici un petit rappel du nouveau calendrier scolaire. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 2 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

 Violence scolaire : La médiation est-elle la solution ?

« Quelle est la bonne politique pour changer un climat scolaire ?

C'est finalement la question qui s'est imposée lors du débat organisé par le LIEPP de Sciences Po, dans le cadre du séminaire organisé par Denis Fougère et Agnès van Zanten. Eric Debarbieux, Benjamin Moignard, Roberto Galbiati, réagissaient à l'étude réalisée par Nina Guyon, Yann Algan et Elise Huillery, sur un dispositif de médiation. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2015

Nouveaux Programmes : Les instructions de Najat Vallaud-Belkacem

« […] Dans une lettre du 1er juillet [2015], la ministre donne ses instructions au Conseil supérieur des programmes (CSP) sur leur relecture après la consultation. Elle lui fixe la date du 3 septembre pour proposer de nouvelles versions des programmes. Et elle détaille le contenu qui doit changer dans chaque discipline et chaque cycle. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2015

 Bac 2015 : huit candidats sur dix admis du premier coup

« Selon les chiffres du ministère de l’Education nationale, publiés hier soir, 78,8 % des candidats ont été reçus à l’issue de la première session du baccalauréat 2015. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 8 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

ESPE : « la professionnalisation est en marche ! »

« Deux ans après leur lancement, les Ecoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) ont-elles amélioré la formation des enseignants ?

Entretien avec Alain Mougniotte, directeur de l’ESPE de Lyon. […] »

Article de Charles Centofanti paru le 29 juin 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

 « La classe inversée fait son coming out »

« Deux cent enseignants, une cinquantaine d'intervenants, 40 ateliers couvrant du primaire au supérieur durant deux journées, la bénédiction de Catherine Becchetti Bizot, Directrice du numérique éducatif au ministère de l’Éducation nationale, le 1er congrès de la classe inversée, organisé par l'association Inversons l'école, a vu naitre une communauté enseignante qui a le vent en poupe.

Durant deux journées, les 3 et 4 juillet, le congrès a montré une belle variété de pratiques et affiché une belle volonté : pas moins que "révolutionner l'école". […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 6 juillet 2015 2015

CLIC 2015 : « la classe inversée ne va pas de soi »

« Les 3 et 4 juillet, s'est tenu le premier "congrès national sur la classe inversée". Catherine Becchetti Bizot, directrice du numérique éducatif au MENESR, rappelle que ce système nécessite "un projet pédagogique bien construit". […] »

Article de Fabien Soyez paru le 6 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Éducation et numérique

Doit-on laisser les élèves personnaliser leurs tablettes ? 

« Les tablettes, ordinateurs portables et autres smartphones sont d'abord des appareils individuels, personnels. La proximité physique de l'appareil dans le temps et dans l'espace avec celui qui l'utilise favorise ce passage d'un objet parmi d'autre à un bien personnel, parfois personnalisé.

Et cette personnalisation est permise voire incitée par les concepteurs qui ont bien compris l'importance commerciale de cet aspect visible de l'appropriation qui est la modification de l'objet, neutre, pour en faire un bien personnel, différent de celui des autres, en partie, mais surtout miroir de soi. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 3 juillet 2015

Bruno Devauchelle : Le numérique et la peur de l'autonomie

« A lire les textes qui critiquent l'autonomie dans les établissements scolaires et en particulier à propos de la réforme des collèges, il faudrait l'interdire, l'encadrer, la limiter.

Il nous faut interroger cette critique au moment où le numérique permet un cadre différent pour envisager plusieurs formes d'autonomie. A première vue les deux questions semblent éloignées, mais quand on y regarde de près on trouve de sérieux entrecroisements. Les moyens numériques dont nous disposons depuis près de vingt années (c'est en 1995 qu'Internet a commencé à se déployer réellement en France) ont rendus poreuses des frontières jalousement gardées. Or cette porosité donne des idées d'autonomie, c'est vrai. Mais surtout cette porosité a d'autres conséquences dont en particulier de révéler les limites (et les peurs) du système ancien. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 10 juillet 2015

 Moocs : « les enseignants qui en réalisent n’enseignent plus de la même façon »

« Les Moocs se développent, notamment sur FUN, la plateforme nationale.

Sa chargée de mission, Catherine Mongenet, défend leur déploiement à l'université. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 10 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

2nd degré

SVT : Des alternatives à la dissection de la souris

 « Une série de propositions pour pallier à l’interdiction des dissections de souris est disponible sur le site de SVT de l’académie de Créteil.

L’article rappelle la loi : l’utilisation d’animaux faisant l’objet d’une commercialisation destinée à l’alimentation est autorisée en classe. Entendons-nous, les élèves peuvent donc observer entre-autre le lapin, le poulet, la grenouille, la caille, la truite ou encore la sardine. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 7 juillet 2015

Racine interactif ? Enseigner la littérature par le numérique...

« « Deviens l'assistant de Racine et découvre un monde de mensonges, de manipulation et de meurtres. Assiste à la naissance d'un des plus grands monstres de l'histoire... Néron ! »

Voilà l’invitation qui nous est lancée par les secondes de Claire Augé-Rabier au lycée Charlie Chaplin à Décines. La tragédie Britannicus est transformée par eux en livre interactif : pour chaque scène, ils ont conçu des questions auxquelles le lecteur répond directement en ligne.

Le travail, immersif et collaboratif, permet à chacun de s’approprier vraiment les caractéristiques du personnage tragique et la beauté du vers racinien. Il montre aussi comment le numérique peut aider en classe à mettre une pièce classique « en jeu », donc davantage en vie.

Prolongé par un test de personnalité (« Quel personnage de Britannicus es-tu » ? »), Il propose un délicieux renversement pédagogique : ici ce n’est plus le maître qui questionne et l’élève qui répond (parfois), c’est l’élève qui interroge et l’internaute qui répond (en s’amusant). »

Propos, de Claire Augé-Rabier, recueillis par Jean-Michel Le Baut et publié dans l’expresso du 29 juin 2015

Quand la poésie épouse les maths

« Au collège Clément Janequin, à Avrillé, dans l'académie de Nantes [lien vers le site académique], les enseignants ont mené un projet interdisciplinaire pour développer, par la créativité, plaisirs et compétences tout à la fois en français et mathématiques.

Au menu : travail sur le vocabulaire, jeux oulipiens, textes à contraintes, rencontre avec la mathématicienne Michèle Audin »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2015

Maths : Travailler sur les volumes en 4ème et en 3ème

Les chapitres sur les solides ont une fâcheuse tendance à être négligés. Pourtant il y a la matière à faire d'intéressantes tâches complexes.

L'IREM d'Orléans en propose plusieurs déjà testées avec des élèves.

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2015

La lecture analytique en langues anciennes : Un beau défi pédagogique

« La lecture analytique d'un texte littéraire est une activité fréquente en français : peut-elle devenir aussi une pratique en LCA ?

Peut-on amener les élèves à étudier en profondeur un texte dont ils comprennent difficilement la langue ?

C'est le pari réussi d'Elise Dardill, professeure au collège Elsa Triolet à Le Mée-sur-Seine, et de Christine Darnault, professeure au lycée Guillaume Budé à Limeil-Brévannes.

Elles éclairent ici les modalités et les enjeux d'un travail qui conduit les élèves au bonheur d'accéder, authentiquement, progressivement, collectivement, à l'intelligence d'un texte en latin, donc d'une langue et d'une culture.

Ces propositions, présentées dans un récent séminaire national, démontrent combien les Langues et Cultures de l'Antiquité (LCA) constituent elles aussi un beau territoire d'invention pédagogique. […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut et Claire Berest et parus dans l’expresso du 6 juillet 2015

Radio, TV

La ministre de l'éducation est l'invitée de l’émission de Rue des écoles

« À la veille des vacances, nous dresserons un bilan de son année scolaire et de ses difficultés à réformer le collège.

 

- que peut faire le ministère face à la pénurie d'enseignants qui menace le fonctionnement même de l'école?

- "la priorité au primaire",  est-elle encore une priorité alors que ses moyens et ses objectifs ont été relégués à l'arrière plan?

- La réflexion sur le numérique à l'école et l'école du futur?

[Pour cette émission Rue des écoles du 1er juillet 2015, Louise Tourret, accueille :]

 Najat Vallaud-Belkacem, femme politique, ministre de l'Education nationale

Rapports, études

Dossier de veille de l'IFÉ : Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème

« Dans le cadre scolaire, les mathématiques sont une discipline (ou matière) comme les autres, sauf que… « dans nos sociétés, les mathématiques sont devenues un domaine fortement valorisé » (Fayol, 2013) et un outil de sélection.

Les mathématiques ont été élevées au rang de baromètre de la réussite ou de l’échec scolaire et, dans les évaluations PISA, on s’inquiète du niveau moyen en maths, et plus encore de l’augmentation du nombre d’élèves les « moins performants ».

L’enfant, dès son plus jeune âge doit appréhender les quantités, comprendre comment elles peuvent être associées à des symboles. C’est une affaire de conceptualisation, pas aussi simple qu’une comptine enfantine pourrait le laisser penser. Comment passer d’une intuition des quantités à ce qu’on appelle des mathématiques, quel rôle peut jouer l’École et comment peut-elle mieux faire ? L’acquisition des connaissances et compétences mathématiques suppose une progression continue et raisonnée des apprentissages, une compréhension des difficultés et donc un enseignement adapté.

Ce Dossier de veille de l’IFÉ, en préambule d’une conférence de consensus organisée par le CNESCO, dresse un état des lieux de l’enseignement-apprentissage des nombres et des techniques opératoires au primaire, en Europe.

Dans un premier temps, on constatera les résultats de l’enseignement des mathématiques, au primaire, d’après les évaluations externes, internationales ou nationales.

On s’intéressera ensuite aux pratiques enseignantes et à la formation des enseignants, qui apparaissent en filigrane de certaines de ces évaluations pour prendre un peu de recul et étudier les apports et débats de la psychologie ou de la sociologie. »

Feyfant Annie (2015). Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème. Dossier de veille de l'IFÉ, n°102

En forte baisse depuis trente ans, le retard à l'entrée en CE2 reste très dépendant du milieu social de l'élève - Comparaison des panels 1978, 1997 et 2011

« Les taux de redoublement en CP et CE1 ont considérablement baissé au cours des trois dernières décennies : celui de CP a été divisé par 4 et celui de CE1 divisé par 2,5.

Tous les élèves ne bénéficient pas également de cette évolution : à niveau scolaire équivalent à l’entrée au CP, les élèves issus de milieu défavorisé risquent davantage d’être en retard à l’entrée au CE2 que les élèves de milieu favorisé. […] »

Note d’information n°23, juillet 2015, de la DEPP

Sites à consulter, applis à tester

 Apprendre et enseigner l’anglais avec l’université de Cambridge

 « L'université de Cambridge offre des ressources gratuites en ligne pour les professeurs d'anglais et les élèves. Elle délivre également des diplômes, dont un mis en place avec l'Education nationale.

Tour d'horizon avec Cécile Loyer, responsable France de Cambridge English. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 2 juillet 2015 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Des sorties géo avec Carnet de terrain

 « " Carnet de terrain est une application Android qui permet la saisie de données (texte, photos, vidéos, coordonnées GPS, croquis...) sur le terrain en mode hors-ligne, et de les récupérer sous différents formats pour une exploitation ultérieure (Kmz, Zip, Pdf).

Pour chaque point d'un parcours préparé, il est possible d'inclure des consignes, des aides (vidéos, photos, images, sons, textes), des images ou photos à légender ou annoter".

L'application permet donc de suivre un parcours déjà inscrit dans la tablette et de saisir directement de nouvelles données sur place. Un magnifique outil pour des sorties scolaires avec tablettes ou smartphone.

Crée par un professeur, Grégoire Pagnier, elle est téléchargeable gratuitement [sur Google Play]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 juillet 2015