rédigé le lundi 26 octobre 2015

Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

39 rue Notre Dame des Champs · 75006 Paris

Tél : 01 44 39 45 90 · Mail : contact@isfec-idf.net

rédigé le lundi 8 février 2016

M1 MEEF 2nd Degré

Les préinscriptions pour la rentrée
2016 2017
sont en ligne

> en savoir plus


ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF vous souhaite la bienvenue

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 6 juillet 2015

Master MEEF

M2 Premier degré / M1 & M2 Second degré 

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF une pédagogie active

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

Le CDI de
l'ISFEC-IdF

> visite Guidée

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez...

intégrer un master 1 MEEF pour la rentrée 2016 ?

Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation

Dans le 2nd degré ? (collèges et lycées)

L'ISFEC IDF organise le master MEEF
parcours second degré sur six discipines :

  • Anglais
  • Espagnol
  • Lettres
  • Histoire-Géographie
  • Mathématiques
  • Sciences de la Vie et de la Terre.

+ En savoir plus sur le M1 MEEF 2nd Degré

+ Inscrivez-vous à une réunion d'information

+ Complétez un dossier d'inscription

Dans le 1er degré ? (écoles maternelles et élémentaires)

Voir le site de l'ISFEC LaSalle-Mounier. + d'infos

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez ...

vous inscrire à un concours de professeur des écoles ou de collège / lycée ?

Premier degré : CRPE

+ Plus d'information ici >

 

Second degré : CAFEP

+ Plus d'information ici >

rédigé le mercredi 1 juin 2016

Vous êtes...

lauréat(e) du concours de professeur ?

Félicitation !

L'ISFEC-IdF vous accompagne pour votre rentrée 2016 !

En savoir plus sur votre formation en fonction de votre concours :

Premier degré - professeur des écoles, lauréat(e) du :

Second degré - professeur des collèges et lycées, lauréat(e) du :

rédigé le lundi 9 mai 2016

Vous êtes ...

concerné par le tutorat
en 2016-2017 ?

rédigé le lundi 14 mars 2016

Pour les chefs d'établissement du 2nd degré

Inscription des chefs d'établissement 2nd degré à une réunion sur le rapport conclusif et le bilan de formation des professeurs stagiaires en collège / lycée

  • Mardi 5 avril 2016 17h00/ 18h30
  • Mercredi 6 avril 2016 14h30 / 16h00
  • Jeudi 14 avril 2016 9h30/ 11h00

> Inscription en ligne 

rédigé le lundi 15 février 2016

Réseau Barnabé : Camp d’été en français

ISFEC IDF Réseau Barnabé

Cet été, partez animer un camp de 10 jours en français dans une école chrétienne de Terre Sainte.

Propositions et inscriptions sur : http://www.reseaubarnabe.org/camp

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Vers une politique de formation en Île-de-France : enjeux, outils, moyens, attentes

L’ISFEC IdF est intervenu de manière conjointe avec l’ISFEC LaSalle-Mounier, lors de la Rencontre régionale des chefs d'établissement du 1er et du 2nd degrés et des autres acteurs de la formation du territoire francilien organisée le 4 novembre 2015

Voir la Présentation >

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Les journées d’étude organisées par l’UNISFEC et par l’AFISFEC

L’équipe de l’ISFEC IdF a participé aux journées d’étude organisées par l’UNISFEC (Association des Instituts de formation de l’Enseignement catholique) et par l’AFISFEC (Association des formateurs).

Les travaux ont permis d’interroger l’utilisation du référentiel de métier dans le cadre de la professionnalisation et du tutorat.

Richard Wittorski, professeur des universités, Université de Rouen - ESPE Académie de Rouen - a éclairé la réflexion des participants à partir de trois axes :

  • qu'est-ce que la professionnalisation?
  • qu'est-ce que l'alternance intégrative?
  • de quel référentiel parle-t-on? Pour quelles fonctions?

Sébastien Chaliès - ESPE de l'Académie de Toulouse, Université de Toulouse II - Jean Jaurès – a exploré les conditions pour que le tutorat puisse être intégré et articulé au travail collectif de formation :

Circonscrire le « métier » de Tuteur et les besoins de formation qui en découlent

Capacité à observer le travail et structurer la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Capacité à conseiller sur le travail et à accompagner la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Des ateliers ont permis la confrontation des outils, supports et dispositifs développés au sein des ISFEC :

  • Atelier 1 : Comment chacun, en fonction de son positionnement (vacataire, directeur, formateur permanent…) participe-t-il au développement professionnel des enseignants en prenant appui sur le référentiel ?
  • Atelier 2 : Comment rendre compatible la logique du master et le développement des compétences du référentiel de métier ?
  • Atelier 3 : Comment évaluer ces compétences en développement : quels sont les termes qui définissent un niveau minimal et comment le mesurer ?
  • Atelier 4 : Comment est (ou pourrait être) utilisé le référentiel métier en vue de contribuer à la construction d’une culture commune ? Quelle articulation avec la formation continue ?
  • Atelier 5 : De quelle manière favorisons-nous l’engagement de l’étudiant stagiaire dans la construction de son identité professionnelle ?

Nicole Priou, rédactrice aux Cahiers pédagogiques a assuré une fonction de fil rouge permettant le cadrage, la ressaisie et la mise en évidence des apports et échanges.

Voir ci-joint sa conclusion des deux journées.

rédigé le dimanche 0
Les acquisitions du CDI
rédigé le lundi 13 juin 2016

MAI 2016

Education, pédagogie, évaluation

 

 GRULET Stéphane

DES JEUX POUR AIDER LES ELEVES EN FRANCAIS ET EN MATHS (CONTIENT UN CD)

RETZ - 2015 144 p.

"Cet ouvragé propose 36 séquences pédagogiques ludiques pour consolider les apprentissages en français et en mathématiques. Source de motivation chez les élèves, le jeu se présente comme un moyen différent de mobiliser les connaissances. Complémentaire aux séances d'apprentissages plus normées, il permet de partager des savoirs et d'entraîner des compétences spécifiques. Les activités présentées s'inscrivent dans la ligne directe des programmes et ont toutes été testées en classe.  [...] "

 

  ROBBES Bruno

L'AUTORITE EDUCATIVE LA CONSTRUIRE ET  L'EXERCER

CANOPE - 2013

Crise ou perte de l'autorité : le thème est à la mode et largement médiatisé. Dans les établissements scolaires, il cristallise attente des parents, angoisse des jeunes enseignants, stratégies de l'institution ...Il faut admettre que c'est une composante forte de la relation éducative.

A l'heure de la Refondation de l'école, il est donc essentiel de se saisir de cette question.

Pour sortir des clichés, Bruno Robbes a fait appel à un réseau de chercheurs et de praticiens engagés sur le terrain.

Les contributions rassemblées dans cet ouvrage, appuyées par son expérience de pédagogue, de formateur et d'universitaire constituent un extraordinaire réservoir d'idées et d'expériences.

Leur objectif commun : dissiper les malentendus et donner à chacun sa place dans l'édifice éducatif. Ni don de nature, ni apanage du maître, ni exercice de la force, ni résultat de recettes ...

L'autorité éducative se construit dans l'interaction avec le groupe.

Ce livre offre des témoignages et propose des outils pour le faire. Il participe ainsi d'un projet plus vaste : bâtir le socle commun d'une école pour vivre ensemble.

 

CHEMOUNY Benjamin

AGIR ET COMMUNIQUER AVEC SES ELEVES : PRATIQUES POUR MIEUX GERER LA CLASSE

Hachette éducation - 2011 171 p.

Cet ouvrage a pour objectif de fournir des réponses simples aux situations difficiles ou délicates que les enseignants rencontrent quotidiennement dans la gestion de leur classe.

Il s'adresse aux enseignants qui débutent et se trouvent assailis par de multiples interrogations, mais également à tous ceux qui sont confrontés à une difficulté nouvelle.

Il propose un large éventail de solutions expérimentées et de conseils pratiques, déjà éprouvés, pour développer une communication plus sereine avec ses élèves.

 

BRASSEUR Gérard

COMPETENCE MEMOIRE : 8 A 13 ANS

ACCES Editions - 2015 152 p.

À la base de toute activité perceptive et motrice, la mémoire offre d'inépuisables situations de jeu et d'éveil sensoriel qui stimulent le développement cérébral de l'enfant. En mettant en place des gestes de mémorisation efficaces, Compétence mémoire 8 à 13 ans aide l'enfant à affiner son langage, à organiser ses connaissances et à se structurer dans le temps et dans l'espace.

En 2015, la nouvelle présentation de compétence mémoire est composée d'un dossier de 152 pages et d'un DVD-Rom avec des activités à jouer ou à imprimer.

 

THOMPSON Julia

LA GESTION DE CLASSE AU SECONDAIRE : GUIDE PRATIQUE

Chenelière Education - 2012 318 p.

"La gestion de classe est un des aspects les plus complexes du travail des enseignants au secondaire. Le comportement parfois difficile de certains jeunes peut prendre au dépourvu même les enseignants les plus expérimentés.

Dans ce guide pratique, complet et accessible, qui a reçu un accueil des plus enthousiastes, Julia G. Thompson propose des stratégies éprouvées à appliquer rapidement en classe afin de :

- créer un environnement positif, propice à l’apprentissage et à la réussite;

- prévenir les problèmes de discipline, réduire les perturbations, contrer l’intimidation et gérer les écarts de conduite;

- susciter l’intérêt, la motivation et l’autodiscipline chez les élèves.

Les enseignants y trouveront de plus des formulaires, des listes et des autoévaluations pour les aider à travailler avec les élèves de façon efficace."

 

HUME Karen

COMMENT PRATIQUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE AVEC DE JEUNES ADOLESCENTS ? LA REUSSITE SCOLAIRE POUR TOUS

De Boeck - 2009 295 p.

L'ouvrage aborde la problématique de la différenciation dans l'enseignement, en visant particulièrement le public des jeunes adolescents (3 premières années de l'enseignement secondaire).

L'objectif est de proposer des pistes concrètes de différenciation, en les fondant sur les connaissances en matière de psychologie de l'apprentissage et en les reliant à un modèle global du fonctionnement des adolescents. Flexible d'utilisation, résolument tourné vers la pratique, cet ouvrage permet à l'enseignant, grâce à une série d'autoévaluations, de commencer " là où il en est " dans son expérience d'enseignement. De plus, toute la question de l'évaluation des élèves avant, pendant et après l'apprentissage est, elle aussi, abordée de manière concrète et pratique.

 

Philosophie

 

BRENIFIER Oscar

LE BIEN ET LE MAL C'EST QUOI ?

Nathan - 2011

Philo enfants propose une première initiation au questionnement à tous les enfants qui se posent des questions importantes sur eux-mêmes, la vie, le monde. Une collection indispensable pour les adultes qui souhaitent leur offrir un dialogue plutôt que des réponses toutes faites !

Dans Le Bien et le Mal, c'est quoi ? 6 grandes questions pour jongler avec les idées et regarder derrière les apparences.

 

 BRENIFIER Oscar

VIVRE ENSEMBLE C'EST QUOI ?

Nathan - 2011

6 Grandes questions sur la vie en société pour initier les enfants au questionnement et ouvrir le dialogue avec les adultes.

 

ONFRAY Michel ; TOZZI Michel ; CHIROUTER Edwige

ABORDER LA PHILOSOPHIE EN CLASSE A PARTIR D'ALBUMS DE JEUNESSE

Hachette éducation - 2011 207 p.

"Parce que la littérature, à travers la fiction, nous offre une pensée sur le monde et la condition humaine, elle permet aux élèves d'apprendre à réfléchir rigoureusement sur les grandes interrogations philosophiques. Alors pourquoi ne pas amener les élèves de l'école élémentaire à penser par eux-mêmes à partir de la littérature de jeunesse ? [...] "

 

 LABBE Brigitte ; PUECH Michel ; AZAM Jacques

LA JUSTICE ET L'INJUSTICE

Milan Rennes - 2015 43 p.

"La Justice et l'Injustice, un « Goûter Philo » pour réfléchir sur ce que sont, philosophiquement, ces deux notions."

 

 THARRAULT Patrick

PRATIQUER LE DEBAT-PHILO A L'ECOLE

RETZ - 2016 205 p.

"Doit-on toujours obéir ? Peut-on ne jamais mentir ? Qu’est-ce que le bonheur ? A toutes ces questions, chacun a ses réponses personnelles, et l’école n’a pas vocation à y apporter une réponse certaine. Mais, par l’éducation au débat réflexif à visée philosophique, elle peut aider l’enfant à «penser par lui-même», c’est-à-dire à verbaliser et conceptualiser les grands questionnements de la vie. Dans une perspective de transversalité des disciplines, le débat- philo favorise en outre la maîtrise de la langue, la structuration de la pensée individuelle et le vivre ensemble.

Il contribue aussi largement à l’enseignement moral et civique et développe la socialisation grâce aux échanges au sein du groupe classe et avec l’enseignant. Cet ouvrage propose - des éclairages théoriques sur les enjeux et les spécificités de la philosophie à l’école ; - des réponses pratiques aux questions relatives aux acteurs du débat-philo et à son cadre ; - des propositions concrètes pour préparer et organiser le débat-philo ; - en annexes, des reproductions d’oeuvres d’art pouvant servir de supports et une fiche d’évaluation et d’autoévaluation.

Synthèse d’un domaine en plein essor, ce livre propose l’exercice du raisonnement et d’un esprit critique à l’école élémentaire."

 

Histoire géographie, éducation civique

 

ETHIER Marc-André ; MOTTET Eric

DIDACTIQUES DE L'HISTOIRE, DE LA GEOGRAPHIE ET DE L'EDUCATION A LA CITOYENNETE : RECHERCHES ET PRATIQUES

De Boeck supérieur - 2016 204 p.

"Quelles nouvelles voies s’ouvrent à la recherche et à la pratique en didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté à travers le monde, dans des contextes sociopolitiques et scolaires qui s’avèrent instables pour les premiers et, pour les seconds, en recomposition souvent profonde ? L’instauration de programmes fondés sur le développement de compétences a amené certains enseignants à revoir leurs conceptions de l’évaluation.

Cela pose le problème de la nature des outils d’évaluation employés et de ce qu’ils évaluent. Par ailleurs, les enseignants se réfèrent généralement à un ensemble de pratiques et de valeurs culturelles et sociales, ainsi que de finalités : le développement de l’esprit critique des élèves, la construction autonome d’interprétations valides, etc. En outre, les enseignants et les élèves recourent de plus en plus à des outils TIC et à des environnements d’apprentissage numérisés servant au repérage, au traitement et au partage de l’information.

Enfin, des mutations idéologiques et sociales profondes induisent une redéfinition des orientations curriculaires, mais aussi une métamorphose de la dynamique de la classe. Appelés à maitriser de nouveaux enseignements, les enseignants sont confrontés à des élèves dont les identités, les valeurs, les comportements et les acquis ont considérablement changé au fil des années. En associant les expertises croisées de plusieurs auteurs, avec une ligne directrice qui consiste à ne pas dresser un état de la recherche, mais à comprendre dans la recherche en didactique de l’histoire et de la géographie s’articule autour d’une éducation à la citoyenneté aux contours encore mal dessinés, cet ouvrage a vocation à devenir une référence."

Anglais


 CANADAS Laure ; MOTIN Anne-Charlotte ; COQUET-MOKOKO Cécile ; PORION Stéphane

REUSSIR LE CAPES D'ANGLAIS - EPREUVE DE COMPOSITION -

Atlande - 2016 415 p.

 

Ce titre est organisé ainsi :

- des conseils méthodologiques,

- des exercices d'entraînement, pas à pas, à l'épreuve,

- des mises en situation de concours,

- des corrigés interactifs,

- des outils pratiques, notamment de vocabulaire,

- un système de circulation pratique entre les fiches et les références.

 

Histoire des arts, art visuel, art plastique, théâtre


LAMBLIN Christian

PIECES DROLES POUR LES ENFANTS

RETZ - 2008 220 p.

Les enfants adorent jouer. Spontanément, ils imaginent des situations extraordinaires, créent des personnages fantastiques, et s'improvisent, le temps d'un jeu, princesse, justicier ou monstre.

Le théâtre est aussi un jeu, mais qui répond à un certain nombre de règles. On s'y amuse, mais dans la concentration et la rigueur; on y apprend la maîtrise de soi et la maîtrise du langage.

Il constitue par là même un excellent outil pédagogique pour la classe.

Les pièces drôles proposées dans cet ouvrage sont l'occasion, pour les instituteurs et les animateurs, de faire découvrir aux enfants qu'il est possible de rire tout en s'imposant un cadre de travail.

Ecrites par des professionnels du théâtre pour de jeunes comédiens, ces pièces ont été sélectionnées en fonction :

- de l'âge des participants (du CP au CM),

-du nombre des acteurs (de 1 à 23),

- de la durée du spectacle (de 2 à 60 minutes).

S'ajoute à ces pièces une série de poèmes pouvant être adaptés au jeu théâtral. Pour chacun des textes, des pistes de mise en scène sont proposées et permettent ainsi, selon le temps et les moyens dont dispose le groupe, de monter un spectacle.

Un excellent exercice de mémorisation, mais surtout une aventure inoubliable pour les enfants qui expérimenteront le travail de groupe et découvriront le plaisir de monter sur les planches !

Sciences

 

 HIRTZIG Mathieu ; WILGENBUS David ; ZIMMERMANN Gabrielle

L'OCEAN, MA PLANETE... ET MOI ! PROJET D'EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT ET AU DEVELOPPEMENT DURABLE, A DESTINATION DE L'ECOLE PRIMAIRE ET DU COLLEGE ; CM1, CM2, 6E, 5E

Le Pommier - 2015 240 p.

La menace croissante du changement climatique, la pression accrue sur la biodiversité, la raréfaction des ressources, l'augmentation des échanges… sont autant de raisons de revoir notre perception de l'océan, et de prendre conscience de son importance et de sa fragilité.

Dans cette perspective, la Fondation La main à la pâte lance en 2015/2016 un ambitieux projet d'éducation au développement durable, destiné aux écoles primaires et collèges.

Ce projet, intitulé « L'Océan, ma planète... et moi ! » permet aux élèves de comprendre l'interdépendance des écosystèmes marins et terrestres, ainsi que le rôle central des océans dans la régulation des climats. Ils prennent conscience de l'importance de l'océan dans le développement des sociétés humaines (ressources minérales, énergétiques, alimentaires…; transports ; risques naturels…) et réalisent l'impact des activités humaines et la fragilité de ce milieu.

Ils découvrent les métiers de la mer et les outils d'observation des océans, notamment satellitaires.

 

HARLEN Wynne

ENSEIGNER LES SCIENCES : COMMENT FAIRE ?

Le Pommier - 2012 205 p.

De quelle façon les enfants apprennent-ils la science ?

Comment faire de la science une discipline attrayante et stimulante ? Ordinateurs et nouvelles technologies, si précieux soient-ils, ne peuvent remplacer l'enseignant.

C'est à lui qu'il incombe : de corriger les conceptions des enfants qui contredisent les idées scientifiques, de faire naître l'envie de découvrir les objets qui nous entourent et d'interagir avec eux, de susciter leurs questions et d'y répondre, de mettre en place des expériences qui les fassent progresser.

Pour qu'un enseignement soit efficace, il faut piquer la curiosité de l'élève et lui faire construire par et pour lui-même l'édifice de son savoir : une recette simple que ce livre permet de réaliser dans le sérieux et la bonne humeur. Il s'appuie sur la théorie mais aussi sur la pratique : il se base sur des situations et des expériences concrètes, et propose des dispositifs d'expérience à mettre en place.

Il reste accessible à un public non spécialisé. Ayant rencontré un vif succès dans les pays de langue anglaise et dans d'autre pays européens, depuis 1985, date de sa première édition en anglais, ce livre a fait l'objet de plusieurs éditions augmentées et enrichies. Cette edition, la dernière, est préfacée par Pierre Léna , qui nous explique l'importance de cette démarche et comment elle s'intègre à l'expérience de La main à la pâte aujourd'hui.


HARTMANN Mireill

DECOUVRIR LE CIEL EST UN JEU D'ENFANT

Le Pommier - 2015 267 p.

Qui n'a jamais ressenti d'émerveillement devant les splendeurs de la voûte étoilée ? Qui n'a cherché à comprendre les mécanismes qui l'animent ? Fruit d'une longue et riche expérience pédagogique, cet ouvrage permet d'aborder l'astronomie avec de jeunes enfants au travers d'un apprentissage interdisciplinaire.

Très complet, il présente le Soleil, la Terre, la Lune, les planètes, les comètes et les étoiles.

Il offre les connaissances théoriques minimum requises pour initier les petits à la beauté du cosmos et fourmille d'idées faciles à réaliser avec les enfants : mimer le système solaire, animer la ronde des quatre saisons, reconstituer l'aventure d'une comète, établir la «carte des figures du ciel», inventer des galaxies...

Ludique et pratique, il fait la part belle à l'observation sans oublier l'imaginaire.

L'astronomie ? Un jeu d'enfant !

 

CHARPAK Georges

LA MAIN A LA PATE - LES SCIENCES A L'ECOLE PRIMAIRE

Flammarion - 2011 159 p.

Est-il possible d'enseigner les sciences de la nature à des enfants de 5 à 12 ans ? La réponse est oui ! A destination des professeurs d'école comme des parents d'élèves qui sont leurs partenaires, ce livre énonce quelques règles, principes et exemples concrets pouvant guider chacun dans sa pratique quotidienne.

Par le biais d'expériences ingénieuses-reproduire une éruption volcanique, comprendre la fossilisation animale, visualiser le système solaire, découvrir la température d'ébullition de l'eau, appréhender le principe de flottaison, voir l'air qu'on respire, fabriquer un sablier...-, il montre comment et pourquoi les sciences de la nature apportent une contribution essentielle au développement de la personnalité de l'enfant, et ce dès l'école maternelle.

Les quinze pédagogues et scientifiques (dont Albert Jacquard, Pierre Léna et Yves Quéré) réunis ici autour de Georges Charpak (1924-2010), Prix Nobel de physique 1992, ont un objectif: que les enfants, en se confrontant par eux-mêmes au réel et à l'expérience, sortent de l'école primaire aptes à s'interroger, à créer, à se repérer dans une société désormais pleine de science et de technique. Depuis la première parution de ce livre en 1996, l'équipe de La Main à la pâte a mis en place des partenariats qui s'adressent aussi bien à des pays développés, membres de l'Union européenne, qu'à des pays émergents ou connaissant des difficultés structurelles plus importantes.

 

PASQUINELLI Elena ; ZIMMERMANN Gabrielle ; BERNARD-DELORME Anne ; DESCAMPS-LATSCHA Béatrice

LES ECRANS, LE CERVEAU... ET L'ENFANT : UN PROJET D'EDUCATION A UN USAGE RAISONNE DES ECRANS A L'ECOLE PRIMAIRE : GUIDE DU MAITRE CYCLES 2& 3

Le Pommier - 2013 180 p.

Un projet novateur à un usage raisonné des écrans pour l'école primaire : dans nos sociétés, le monde numérique est omniprésent. Suscitant de l'intérêt par les perspectives qu'il ouvre en de nombreux domaines (notamment pédagogiques et récréatifs), il est simultanément source d'inquiétude chez les parents, les enseignants et les acteurs de la santé. La main à la pâte a souhaité se saisir de ce sujet pour : amener l'enfant à découvrir lui-même les particularités, les avantages et les risques des écrans qu'il utilise ou utilisera et qu'il connaît plus ou moins ; lui faire prendre conscience - et c'est là l'originalité du projet -, de la mise en oeuvre de son cerveau dans cet usage des écrans.

Sensibilisé aux fonctions cognitives (perception, attention, mémoire...) dans la vie "réelle" et devant les écrans, l'enfant saisira que le cerveau est passionnant à découvrir, et qu'il lui revient de le préserver et de l'enrichir. Il élaborera également lui-même des réflexions en matière de santé, de bien-être mais aussi de civisme. Il sera enfin à même de mieux utiliser ces outils et d'y trouver un intérêt et un plaisir plus grands.

Un projet clés en main : Les écrans, le cerveau et l'enfant comprend : un éclairage scientifique qui décrit ce qui est compris par "écrans" et rappelle quelques connaissances de base sur le cerveau ; un éclairage pédagogique pour la mise en place des activités pédagogiques du module dans les classes ; le guide pour la classe, composé de 22 séances pour des élèves de cycle 2 et de cycle 3. Les séances sont présentées en différents parcours proposés au choix de l'enseignant.

Elles sont construites autour d'une fonction cognitive à découvrir dans la vie courante et dans le monde des écrans. Les différents paramètres d'un enseignement fondé sur l'investigation sont présents : questionnement, débat, expérimentation, modélisation, recherche documentaire ; un glossaire, une bibliographie. Un site Internet dédié propose de nombreuses ressources documentaires supplémentaires.

 

 

 

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
rédigé le vendredi 24 juin 2016

Actualité du monde de l'éducation du 18 au 24 juin 2016

Paru au JO, au BO

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 23 juin 2016

Actions éducatives

Le parcours citoyen de l’élève

Circulaire n° 2016-092 du 20-6-2016- NOR MENE1616142

 

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 23 juin 2016

Diplôme national du brevet et certificat de formation générale

Instauration et organisation de la cérémonie républicaine de remise du diplôme national du brevet et du certificat de formation générale

Note de service n° 2016-090 du 22-6-2016- NOR MENE1615562N

 

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°25 du 23 juin 2016

Baccalauréat technologique - techniques de la musique et de la danse

Règlement d’examen : modification

Arrêté du 11-5-2016 - J.O. du 7-6-2016- NOR MENE1611292A

 

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 23 juin 2016

Bourses de collège

Application des articles R. 531-1 à D. 531-12 et D. 531-42 à D. 531-43 du code de l’éducation

Circulaire n° 2016-093 du 20-6-2016- NOR MENE1616710C

 

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 23 juin 2016

Bourses et aides aux étudiants

Modalités d’attribution des bourses d’enseignement supérieur sur critères sociaux, des aides au mérite et des aides à la mobilité internationale pour l’année 2016-2017

Circulaire n° 2016-088 du 6-6-2016- NOR MENS1608597C

 

Articles

« L’état du système »

« A la fin de l’école primaire, des écarts sociaux de réussite scolaire déjà bien installés. “C’est une première. La Depp (division des études du ministère de l’éducation nationale) publie les résultats d’une étude portant sur plus de 160 000 élèves entrant en 6ème pour évaluer leur niveau de maitrise du socle commun.

Elle montre que les écarts de réussite scolaire sont déjà bien présents à la fin de l’école primaire. Ils sont sociaux. Mais aussi géographiques, certaines académies obtenant à conditions égales de meilleurs résultats que d’autres. Mais pourquoi ?”

La note de la DEPP : Évaluation numérique des compétences du socle en début de sixième : des niveaux de performance contrastés selon les académies.

Le Monde confirme Les écarts de réussite s’installent dès l’école primaire. Et donne une “Autre information de l’étude, également révélée dans les tests de lecture réalisés chaque année lors de la Journée défense et citoyenneté (JDC) : les filles réussissent mieux que les garçons en maîtrise de la langue (86% d’entre elles ont les bases suffisantes, contre 78,4% des garçons). Cet écart n’apparaît pas, en revanche, dans le domaine scientifique. Enfin, les élèves ayant redoublé durant le primaire ont des résultats bien inférieurs aux autres (plus de 40 points de différence). Signe que leur redoublement n’a pas permis de rattraper leur retard.”

Le Figaro nous annonce que L’éducation des parents protège les enfants du surpoids. “Deux économistes de l’École d’Économie de Paris ont mis à jour une relation étonnante entre le poids d’un enfant et le niveau d’éducation de ses parents.”

En ces temps de réflexions sur la mise en place de la réforme du collège il n’est pas inutile de lire le texte d’Eric Charbonnier, expert éducation à l’OCDE : Créer une culture de collaboration dans nos collèges : Est-ce possible ?

“Le palmarès des lycées ou les comparaisons de performances entre les collèges français ont le mérite de nous apporter chaque année de riches enseignements. Malheureusement, lorsque ces études sont rendues publiques, l’attention est polarisée sur les établissements collectionnant les médailles ou sur ceux se battant pour éviter le bonnet d’âne. Pourtant, ces classements nous indiquent aussi, par exemple, que deux établissements distants de quelques centaines de mètres, de populations comparables à la fois en termes de taille et de niveau socio-économique obtiennent parfois des résultats diamétralement opposés. C’est un constat d’autant plus surprenant que ces établissements sont censés faire face aux mêmes difficultés et devraient donc obtenir des performances assez proches.”

Baccalauréat : pourra-t-on secouer le géant qui dort ? “Rétabli par Napoléon en 1808, le baccalauréat vient d’avoir 208 ans. C’est un bel âge. N’est-il pas temps de s’interroger sur son utilité ? Et encore plus sur son sens ?

Cela paraît d’autant plus urgent qu’il touche désormais un nombre considérable de lycéens, et qu’il est devenu une énorme machine. Mais une machine qui sert à quoi ?” se demande Charles Hadji, Professeur émérite (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 juin 2016 réalisée par Bernard Desclaux

« Communautarisme »

« Laïcité : Des parents d’Alsace veulent garder l’enseignement religieux local. “A la veille du déplacement du président de la République au congrès de la Ligue de l’enseignement à Strasbourg, trois associations de parents d’élèves alsaciennes manifestent leur attachement au statut local concernant l’enseignement religieux.” […]

L’enseignement catholique mis en garde contre les promoteurs d’un art martial douteux. “Dans le collimateur de l’évêque en charge de la lutte contre les dérives sectaires : l’association Femmes internationales - murs brisés (FIMB), qui s’emploie selon lui à infiltrer "divers réseaux de l’enseignement catholique" par "la proposition d’un art martial à portée non violente et pacificatrice, le chindaï".” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 juin 2016 réalisée par Bernard Desclaux

« Bienheureux enseignants ? »

« France Info [sur le blog L’Instit humeurs : la vie à l’école, l’actualité de l’éducation] nous présente Les 7 véritables privilèges du prof. Où l’on apprend que oui, les enseignants sont des privilégiés, mais que ce terme ne recoupe pas nécessairement la même chose que ce que l’opinion publique peut penser.

"Les profs ? Des privilégiés, tout le monde le dira. C’est vrai, je suis le premier à reconnaitre que je suis un privilégié. Tout dépend de ce qu’on entend par "privilège"…

Oubliez les clichés, voici sept vrais privilèges de prof que je regretterais beaucoup si j’arrêtais d’enseigner, sept avantages qui font la valeur de mon métier malgré ses difficultés". […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 juin 2016 réalisée par Lionel Jeanjeau

« Signalement d'un enfant en danger : Que faire ? »

« Tout enseignant ayant connaissance de la maltraitance d'un élève ou d'un danger potentiel danger doit le signaler.

Mais en pratique dans quel cas convient-il d'agir ? Et comment ? Vous avez été nombreux à poser vos questions  à l'Autonome de solidarité lors d'un tchat le 18 juin.

Les réponses sont en ligne et peuvent vous aider à faire face aux situations de la vie quotidienne. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 juin 2016 

« Lectures »

« […] Plusieurs rapports sont sortis récemment et dont la lecture est intéressante.

Rappelons d’abord celui signalé la semaine dernière[1] sur l’efficacité de la réforme des rythmes scolaires. Contrairement à ce que j’ai écrit, il est lisible sur le site du Ministère. Mais on le trouve à sa date de remise (mai 2015) et pas à sa date de publication, c’est-à-dire juin 2016. Adrien Sénécat, de l’équipe des “décodeurs” du journal Le Monde se livre à une analyse comparative des différents rapports qui ont été publiés sur ce thème. C’est à lire si on évite le titre […] »

Bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 13 au 19 juin 2016

Éducation et numérique 

« Bruno Devauchelle : Images et numérique »

« L'attirance pour les images animées et en particulier les vidéos interroge l'humain et en particulier l'éducateur : la vidéo est-elle plus facile à comprendre que l'écrit traditionnel ?

Si tel est le cas on peut imaginer, qu'à l'instar des premières projections cinématographiques, le spectateur ne confonde ce qu'il voit avec la réalité. Cette trace de l'histoire du cinéma qui fait sourire est pourtant encore d'actualité : sans amener le spectateur à fuir la salle de peur que l'image ne devienne réalité, nombre d'entre nous avons du mal à mettre en doute ce que les écrans nous montrent, surtout lorsqu'ils revendiquent leur projet informationnel. On peut aussi imaginer que l'enseignement puisse augmenter en efficacité en utilisant la vidéo, en utilisant justement cette attirance. Elle serait plus facile d'accès que l'écrit, permettant une compréhension immédiate du message alors que l'écrit, plus abstrait suppose, outre la maîtrise de la lecture (déchiffrage), la compréhension du sens  du message et donc des phrases...

Les spécialistes du cerveau nous expliquent que les deux modalités, images et langages, coexistent dans le fonctionnement du cerveau. Entre les deux il y a le son, l'oral, forme non graphique du langage qui est lui aussi, facile d'accès une fois que l'on a acquis celui-ci tout petit. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 24 juin 2016 

1er degré

 « Primaire : L'EPS aux cycles 2 et 3 »

« Publié sur le site du DSDEN du Nord, ce dossier réalisé par les conseillers pédagogiques veut donner des outils pour l'EPS dans le cadre des nouveaux programmes du primaire. Il donne une place centrale à la maitrise de la langue y compris en EPS.

Le dossier fournit des fiches d'activités concrètes pour appliquer l'esprit des programmes. Les fiches sont intéressantes déjà car elles sont en nombre limité ce qui lutte contre un certain éparpillement des apprentissages. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2016

« Maternelle : Comment s'y prendre avec les nouveaux programmes ? »

« Le Pole Maternelle du Haut Rhin publie un excellent travail pour l'accompagnement de la réforme de la maternelle.

On accède facilement, à travers une carte mentale, aussi bien aux programmes et aux repères de progressivité qu'à des questionnements pédagogiques, comme l'organisation du temps ou l'observation des progrès des élèves.

Le document ouvre aussi un versant élève avec son "cahier des réussites", des illustrations utilisables etc.

Le document donne par exemple accès à des dispositifs pour l'apprentissage de la numération, des recommandations pour les emplois du temps, des feuilles de suivi des enfants, ou des documents à adresser aux parents sur l'évaluation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2016

« Primaire : Progressions et mise en route des nouveaux programmes » 

« Comment se préparer aux nouveaux programmes ?

De nombreux sites proposent des ressources. Nous en avons sélectionné deux.

Celui de S Obholtz aborde le sujet de façon très concrète. Il commence par proposer les nouveaux horaires 2016. Ensuite il pointe des ressources pour s'approprier les programmes aux cycles 2 et 3.

Le site de la circonscription d'Yvetot (76) propose des cartes mentales pour les différents domaines du cycle 2.

Il met aussi en ligne des tableaux de progression du cycle 2 vers le cycle 4 ainsi que des repères de progressivité du CP à la 6ème dans les principales disciplines. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 juin 2016 

2nd degré

 « Histoire -géo : Des EPI »

« Le site académique de Besançon publie des exemples d'EPI ainsi qu'une boite à outils pour aider à la mise en œuvre des programmes.

Ainsi le site propose un EPI sur le 20ème siècle vu à travers le témoignage des femmes, avec un travail croisé français - histoire. Ou encore en géographie sur Lampedusa et les migrations. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2016

« Espagnol : La classe inversée un atout pour le professeur ? »

« La classe inversée facilite-elle l'enseignement de la littérature ?

C'est ce qu'essaye de montrer María Monrosty, professeure au Lycée Polyvalent Emile Combes de Pons, sur le site académique de Poitiers.

La thématique étudiée est "L’écrivain dans son siècle", à partir du premier acte de la pièce de théâtre La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca, une scène de la pièce Las bicicletas son para el verano de Fernando Fernán Gómez et le film Volver de Pedro Almodóvar, dans son intégralité.

Pour elle, "grâce à la classe inversée, les échanges à l’oral en cours deviennent plus riches et tous les élèves y participent car ils sont mis en situation de réussite. Les élèves apprennent à travailler dans des espaces collaboratifs et ils gagnent en autonomie en développant leur esprit critique. Le travail collaboratif pousse les élèves en difficulté". »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2016

« Lettres : Quand des 3èmes créent des tutoriels pour le brevet »

« Les tutoriels en ligne sont très en vogue : et si des 3èmes en réalisaient pour mieux se préparer et mieux préparer leurs camarades au Brevet des collèges ?

Céline Thiery a ainsi amené ses élèves à concevoir et réaliser des capsules vidéos « à la fois pour mettre au clair des savoirs (les notions à connaître en fin de 3ème) et des savoir-faire (les méthodes pour utiliser ces savoirs) indispensables pour réussir cette épreuve du Brevet ». Les tutoriels sont ensuite diffusés sur le blog de français de l’ENT.

Le dispositif invite les élèves à devenir acteurs d’une pédagogie inversée. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 juin 2016

« Bac pro »

« Restons encore sur le bac en réparant un oubli. Nous n’avons pas évoqué dans le bloc-notes de la semaine passée le bac pro et le lycée professionnel.

Or, à l’occasion des trente ans de cette filière, Le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) a publié un rapport et des préconisations sur ce sujet.

Cela a aussi donné lieu à une tribune de la Ministre dans Les Échos.

Pour approfondir on pourra aussi (réécouter) l’émission de Rue des Écoles sur France Culture sur ce pan de l’éducation nationale trop souvent négligé par les médias. Alors qu’il concerne 36% des élèves et que le bac pro est un des éléments clés de la massification du baccalauréat. »

Bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 13 au 19 juin 2016

Sites à consulter, applis à tester

« Blow Up : la fabuleuse web-série d’Arte sur le cinéma »

« Les meilleurs moments de Kubrick ou des frères Coen, les musiques des films de Woody Allen ou encore le foot ou le piano dans les films ?

C'est à découvrir sur Blow Up d'Arte. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 21 juin 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Un portail de ressources pédagogiques du supérieur en accès libre »

« Près de 40 000 ressources pédagogiques sont accessibles sur le portail IDneuf que vient d'ouvrir l'Agence universitaire de la francophonie.

Une quarantaine de pays mettent en commun des ressources universitaires, des articles scientifiques,  des extraits de colloques, des scénarios pédagogiques.

La répartition est inégale. La moitié des contributions concerne les technologies, environ 8000 les sciences fondamentales et 7000 les sciences sociales. Les sciences de l'éducation sont les grandes absentes avec seulement une dizaine de fiches. Pour tous les autres sujets, IDneuf peut vous aider à remettre à niveau vos connaissances. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 juin 2016

 La Classe N°270 recommande des sites et des blogs :

 « Sortie musée » (tous cycles)

« Comment préparer une visite au musée avec des enfants ?

Le site Môm-Art liste 10 droits du petit visiteur, sous une forme qui n’est pas sans rappeler celle des droits du lecteur de Daniel Pennac.

Adressée aux familles, la charte énumère ce que l’enfant ne doit pas s’interdire […]

Plus loin de petites astuces (avant, pendant et après la visite) sont partagées par des parents.

Une vraie démocratisation des musées, afin d’inciter toutes les familles à en franchir les portes »

« Cité des sciences » (CM1-CM2)

« Toujours au top de la pédagogie scientifique, la Cité des sciences regroupe un tas de bonnes ressources autour de l’agriculture, du développement durable, des maths, du corps humain, de l’astronomie…

On y trouve des jeux, des quiz, des tests, des jolies simulations, des animations à projeter, etc.

Il faudra donc prendre le temps de fouiller dans le site […] La cité des sciences compile ici toutes les ressources numériques pédagogiques qu’elle a pu développer à ce jour… […] »

« Enigmes de numération » (Cycles 2 & 3)

« « Je suis plus petit que 40, mon chiffre des dizaines est pair, mon chiffre des unités est plus grand que 8. Suis-je le 38, le 17 ou le 29 ? »

Pour choisir la bonne réponse parmi les 3 propositions proposées en face de chaque énigme, les élèves vont devoir se remuer les méninges, et se mettre au clair sur les concepts de numération.

Nombres pairs ou impairs, multiples, principe de la dizaine, de la centaine, soustractions, additions…

Avec ce chouette fichier, la blogueuse Ipotâme balaie des connaissances essentielles tout en proposant une forme de jeu pédagogique tout à fait réjouissante […] »

« Les territoires français »

En plus d’un dossier consacré à la question des territoires français dans la revue papier, La Classe n°270 signale plusieurs « sites & blogs » sur le sujet (p.29) :

- « Le principe du rallye web est de lier la recherche d’informations sur Internet à la résolution d’un quiz (ici, sur le thème des outre-mer).

A travers 25 questions, les élèves découvrent des facettes variées de ces territoires : […] Quel est le territoire le plus éloigné de la France ? Que signifie TAAF ?...

Idéal pour un travail en autonomie sur l’ordinateur. »

- « Voici une autre proposition de quiz [sur la France d’Outre-Mer] pour réviser en s’amusant.

Douze questions bien adaptées au niveau des élèves proposées par des collègues d’une école girondine »

- « Les TAAF, terres extrêmes, peuvent aussi susciter la curiosité de vos élèves.

Sur le site officiel de ces territoires, on trouve de nombreuses propositions pédagogiques pour les enfants des Cycles 1 à 3 : faune, vie quotidienne, comparaison des deux pôles, œuvres littéraires. […] »

- « Les outre-mer ont aussi leur site officiel !

Pour être sûr de n’en oublier aucun, rendez-vous sur cette adresse institutionnelle, certes un peu austère, mais très pratique pour en savoir plus sur chacune de ses composantes »

- « En 4 séances, la blogueuse Stefany aborde le territoire français, les Régions et départements d’outre-mer, les paysages et les risques naturels en s’appuyant sur des diaporamas, des documents, des questionnaires et des exercices. […] »

- « Amoureux de la langue française, voici votre nouveau repaire !

Une chouette adresse (celle de TV5 Monde) pour découvrir les savoureuses expressions francophones […]

Archibald illustre avec talent des expressions venues de Suisse, Afrique, Québec, Belgique… mais aussi de France ! »



[1] In article « Rythmes » paru dans le bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 6 au 12 juin 2016