rédigé le lundi 26 octobre 2015

Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

39 rue Notre Dame des Champs · 75006 Paris

Tél : 01 44 39 45 90 · Mail : contact@isfec-idf.net

rédigé le lundi 8 février 2016

M1 MEEF 2nd Degré

Les préinscriptions pour la rentrée
2016 2017
sont en ligne

> en savoir plus


ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF vous souhaite la bienvenue

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 6 juillet 2015

Master MEEF

M2 Premier degré / M1 & M2 Second degré 

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

L'ISFEC-IdF une pédagogie active

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 2 mai 2016

Le CDI de
l'ISFEC-IdF

> visite Guidée

ISFEC-IdF
rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez...

intégrer un master 1 MEEF pour la rentrée 2016 ?

Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation

Dans le 2nd degré ? (collèges et lycées)

L'ISFEC IDF organise le master MEEF
parcours second degré sur six discipines :

  • Anglais
  • Espagnol
  • Lettres
  • Histoire-Géographie
  • Mathématiques
  • Sciences de la Vie et de la Terre.

+ En savoir plus sur le M1 MEEF 2nd Degré

+ Inscrivez-vous à une réunion d'information

+ Complétez un dossier d'inscription

Dans le 1er degré ? (écoles maternelles et élémentaires)

Voir le site de l'ISFEC LaSalle-Mounier. + d'infos

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez ...

vous inscrire à un concours de professeur des écoles ou de collège / lycée ?

Premier degré : CRPE

+ Plus d'information ici >

 

Second degré : CAFEP

+ Plus d'information ici >

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous êtes...

lauréat(e) du concours de professeur ?

 La formation des lauréats se fait à l'ISFEC IDF.
 

Téléchargez les livrets de formation
 

 

 

PSTG / CAER / recrutement réservé

+ Document d'information de Formiris >

rédigé le lundi 9 mai 2016

Vous êtes ...

concerné par le tutorat
en 2016-2017 ?

rédigé le lundi 14 mars 2016

Pour les chefs d'établissement du 2nd degré

Inscription des chefs d'établissement 2nd degré à une réunion sur le rapport conclusif et le bilan de formation des professeurs stagiaires en collège / lycée

  • Mardi 5 avril 2016 17h00/ 18h30
  • Mercredi 6 avril 2016 14h30 / 16h00
  • Jeudi 14 avril 2016 9h30/ 11h00

> Inscription en ligne 

rédigé le lundi 15 février 2016

Réseau Barnabé : Camp d’été en français

ISFEC IDF Réseau Barnabé

Cet été, partez animer un camp de 10 jours en français dans une école chrétienne de Terre Sainte.

Propositions et inscriptions sur : http://www.reseaubarnabe.org/camp

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Vers une politique de formation en Île-de-France : enjeux, outils, moyens, attentes

L’ISFEC IdF est intervenu de manière conjointe avec l’ISFEC LaSalle-Mounier, lors de la Rencontre régionale des chefs d'établissement du 1er et du 2nd degrés et des autres acteurs de la formation du territoire francilien organisée le 4 novembre 2015

Voir la Présentation >

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Les journées d’étude organisées par l’UNISFEC et par l’AFISFEC

L’équipe de l’ISFEC IdF a participé aux journées d’étude organisées par l’UNISFEC (Association des Instituts de formation de l’Enseignement catholique) et par l’AFISFEC (Association des formateurs).

Les travaux ont permis d’interroger l’utilisation du référentiel de métier dans le cadre de la professionnalisation et du tutorat.

Richard Wittorski, professeur des universités, Université de Rouen - ESPE Académie de Rouen - a éclairé la réflexion des participants à partir de trois axes :

  • qu'est-ce que la professionnalisation?
  • qu'est-ce que l'alternance intégrative?
  • de quel référentiel parle-t-on? Pour quelles fonctions?

Sébastien Chaliès - ESPE de l'Académie de Toulouse, Université de Toulouse II - Jean Jaurès – a exploré les conditions pour que le tutorat puisse être intégré et articulé au travail collectif de formation :

Circonscrire le « métier » de Tuteur et les besoins de formation qui en découlent

Capacité à observer le travail et structurer la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Capacité à conseiller sur le travail et à accompagner la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Des ateliers ont permis la confrontation des outils, supports et dispositifs développés au sein des ISFEC :

  • Atelier 1 : Comment chacun, en fonction de son positionnement (vacataire, directeur, formateur permanent…) participe-t-il au développement professionnel des enseignants en prenant appui sur le référentiel ?
  • Atelier 2 : Comment rendre compatible la logique du master et le développement des compétences du référentiel de métier ?
  • Atelier 3 : Comment évaluer ces compétences en développement : quels sont les termes qui définissent un niveau minimal et comment le mesurer ?
  • Atelier 4 : Comment est (ou pourrait être) utilisé le référentiel métier en vue de contribuer à la construction d’une culture commune ? Quelle articulation avec la formation continue ?
  • Atelier 5 : De quelle manière favorisons-nous l’engagement de l’étudiant stagiaire dans la construction de son identité professionnelle ?

Nicole Priou, rédactrice aux Cahiers pédagogiques a assuré une fonction de fil rouge permettant le cadrage, la ressaisie et la mise en évidence des apports et échanges.

Voir ci-joint sa conclusion des deux journées.

rédigé le dimanche 0
Les acquisitions du CDI
rédigé le lundi 23 mai 2016

MARS 2016

Maternelle


METTOUDI Chantal ; YAICHE Alain

METTRE EN OEUVRE LE PROGRAMME DE L'ECOLE MATERNELLE : NOUVEAU PROGRAMME 2015

Hachette éducation - 2016 249 p.

Cet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes de référence pour l’Ecole, leur logique propre, mais aussi leur complémentarité, et à les mettre en oeuvre dans le quotidien de la classe. Il s’agit d’éclairer les enseignants sur les ambitions et le besoin d’exigences du programme, la place et le rôle des évaluations, notamment dans la mise en place de dispositifs d’aide.

C’est un outil d’action pédagogique pour adopter une démarche cohérente qui nécessite de savoir comment : cerner les apprentissages contenus dans les instructions officielles ; s’appuyer sur les repères donnés par le programme pour définir des objectifs d’enseignement clairs et établir des progressions rigoureuses ; utiliser l’évaluation comme moteur de l’apprentissage ; identifier les difficultés récurrentes des élèves pour y apporter des réponses pédagogiques adaptées ; différencier les parcours pédagogiques et les dispositifs d’aide aux élèves ; s’organiser au sein d’un cycle, d’une école, avec les collègues et les familles, pour favoriser la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire.

 

GRANVILLE Véronique ; COLLET Gilles

LES PARCOURS DE MOTRICITE A L'ECOLE MATERNELLE : DU VECU AU REPRESENTE

CNDP CANOPE - 2014 104 p.

"Construire et exercer les compétences motrices des élèves de l’école maternelle, leur permettre de vivre, de s’approprier, de nommer et de représenter l’espace, sont les enjeux forts des parcours d’activités motrices. Ces apprentissages sont essentiels pour vivre, échanger et agir avec les autres.

Comment mener en équipe une réflexion approfondie et renouvelée sur les parcours d’activités motrices à l’école maternelle ?

L’ouvrage, coédité avec Asco & Celda, fait le point sur les enjeux de ces activités pour le développement de l’enfant.

Il offre une démarche progressive articulée autour de verbes d’actions de la petite à la grande section. Sur une année scolaire, cinq modules décrivent la mise en œuvre de séquences d’apprentissage (exploration et structuration des gestes moteurs, apprentissages langagiers et construction de l’espace). Dans chaque dominante motrice, des trames de variance (espace, temps, corps) proposent une progression des apprentissages d’une section à l’autre.

Plusieurs types de parcours sont illustrés pour accompagner les équipes pédagogiques dans la conception de parcours ciblés : structure, matériel et disposition du parcours d’une part, apprentissages moteurs et langagiers d’autre part. La démarche est fondée sur le travail d’équipe pour accompagner les progrès des élèves."

 

DOUMENC Elisabeth

 TRAVAILLER AVEC DES ALBUMS EN MATERNELLE

 Hachette éducation - 2015 223 p.

 "A l'école maternelle, les élèves vont quotidiennement à la rencontre des livres. Devant le nombre considérable d'albums existants, comment se constituer un corpus d'ouvrages pour alimenter la lecture de chaque jour ? L'auteur adopte des regroupements suivant des critères particulièrement adaptés à l'école maternelle, en commençant d'abord par les caractéristiques physiques de l'album - parce qu'ils s'adressent aux sens des tout-petits - avant de passer aux contenus, à la question du genre et de la structure narrative.

Ainsi, pour chaque genre traité, elle propose une sélection commentée d'une dizaine d'albums et met en vedette son coup de coeur. Elle jette ainsi les bases pour se constituer une sorte de bibliothèque idéale de la classe avec des ouvrages remarquables, déjà expérimentés, permettant d'impulser des activités d'expression langagière et artistique."

 

METTOUDI Chantal

COMMENT ENSEIGNER LE LANGAGE EN MATERNELLE : NOUVEAU PROGRAMME 2015

Hachette éducation - 2016

"Conforme au nouveau programme 2015 de l’école maternelle. Véritable accompagnement pédagogique, cet ouvrage, grâce à sa structure interactive et dynamique raccrochant sans cesse les exigences de la pratique à celles de la théorie, est un décodage raisonné de trois grands défis : Organiser : des conseils et des explications pour répondre à toutes les questions que l’on peut se poser pour concevoir sa pédagogie au quotidien ; Enseigner : un traitement systématique de tous les objectifs visés dans le domaine d’apprentissage primordial du langage pour comprendre le programme, organiser les progressions, concevoir les séquences et préparer les activités ; Réaliser : des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de cycle."

 

HILLMAN Catherine ; KERNEIS Françoise

KAYE, BLUE AND SPARKLE : DECOUVERTE DE L'ANGLAIS EN MATERNELLE

Sceren - 2013

Kay, Blue and Sparkle, c'est l'histoire d'un chat distingué, d'une souris malicieuse et d'une araignée magique. Aller à l'école, prendre le petit-déjeuner ou encore aller se coucher sont autant d'aventures pour les trois amis que les élèves accompagnent en anglais. Chansons, chants, comptines, jeux collectifs et jeux de doigts permettent de jouer et de découvrir une nouvelle langue. Basé sur une méthode originale, Kay, Blue and Sparkle est tout spécialement conçu pour aider les enseignants non spécialistes à découvrir l'anglais avec leurs élèves de petite et moyenne section.

Kay, Blue and Sparkle est une méthode complète, souple et adaptable qui permet de faire jouer, chanter et d'apprendre tout naturellement en anglais dès les premières années de maternelle. Kay Blue and Sparkle initie tout en douceur l'élève à un nouvel environnement sonore et culturel. Ecouter, chanter, jouer, accompagner les rituels du quotidien et la vie de la classe en anglais favorise le développement de la conscience phonologique de l'élève.

S'initier à l'anglais permet ainsi au jeune élève de mieux entendre sa propre langue. Découvrir l'anglais en maternelle, c'est renforcer les compétences orales de tous les élèves.


Mathématiques


GUERITTE-HESS Bernadette ; CHEF SAN MARCELINO Marie-Line ; DECOUR Claudine

100 IDEES POUR APPRENDRE A COMPTER AU QUOTIDIEN AVEC DE LA MONNAIE

Tom Pousse - 2016 201p.

100 idées pour faciliter le quotidien de tous ceux qui ont des difficultés à manipuler l'argent. Une approche à la fois pratique, théorique mais surtout ludique…

 

GENINET Armelle

 FAITES-LES REUSSIR EN MATHS : DE L'ECOLE A L'ENTREE AU LYCEE

Chronique sociale - 2015 239 p.

"Pour motiver les élèves à l’apprentissage des mathématiques, il est certes intéressant de leur en faire entrevoir des finalités concrètes, mais cela ne suffit pas ! Il est aussi important de leur faire découvrir leurs moyens intellectuels d’accès à ces finalités et de les entraîner à une utilisation optimale de leurs stratégies mentales. Ceci nous impose, à chaque étape, une démarche rigoureuse consistant à questionner à la fois l’activité mentale des élèves et les incontournables de l’accès aux objets mathématiques. [...]"

 

HOCQUARD Olivier ; PERROT Fabrice ; PLE-ROBERT Dominique ; ROBERT Michel

50 ACTIVITES DE RECHERCHE EN MATHEMATIQUES AUX CYCLES 2 ET 3

SCEREN-CRDP - 2010 185 p.

" Les programmes officiels de l'école primaire de 2008, dès leur préambule, mettent l'accent sur la  nécessité de développer chez les élèves le goût et les compétences de recherche et de raisonnement. Le rôle des mathématiques y apparaît comme essentiel.

Les problèmes rassemblés dans cet ouvrage sont de réels problèmes de recherche, souvent posés comme des énigmes ou proposant un défi à relever par les élèves. [...] "

 

GRELIER Jean-François

 APPRENTISSAGES GEOMETRIQUES AUX CYCLES 2 ET 3

 Pédagogie dans le premier degré - 2004 154 p.

Cet ouvrage est pensé pour permettre aux enseignants du primaire d'organiser le plus facilement possible des activités de géométrie, à la fois gratifiantes pour les élèves et conformes aux instructions officielles.

 

Métier d’enseignant

 

REUSSIR SON ENTREE DANS LE METIER : INVESTIR UNE PRATIQUE AU QUOTIDIEN

CANOPE - 2011 152 p.

Investir une pratique au quotidien contribue à la construction des compétences professionnelles liées à la conception et à la mise en œuvre de son enseignement dans le temps scolaire, ce qui implique une planification des apprentissages à différentes échéances, une organisation de la classe qui tient compte de la diversité des élèves.

Gérer le temps scolaire c’est permettre d’installer les savoirs et d’optimiser les apprentissages de tous les élèves, dans le respect des programmes et des horaires de l’école.

Cela nécessite la conception d’outils professionnels : programmations et progressions, séquences et séances, emploi du temps et cahier journal… Par ses planifications et ses préparations, l’enseignant anticipe tous les aspects et toutes les étapes de l’apprentissage.

Pour cela, il doit maîtriser, à côté des savoirs disciplinaires, les processus de leur construction, et faire les choix de la mise en œuvre en classe, en variant les situations pédagogiques, en différenciant et régulant le travail des élèves.

Cet ouvrage éclaire nombre de ces notions. L’organisation de chacun des chapitres (Repères puis Mise en œuvre) permet un va-et-vient utile entre les gestes de la pratique et les enjeux et outil théoriques qui les fondent.

 

TUCHAIS Denis ; VERAN Jean-Pierre ; DURPAIRE Jean-Louis

GUIDE TICE POUR LE PROFESSEUR-DOCUMENTALISTE : ENJEUX NUMERIQUES

Sceren - 2014 294 p.

Le numérique est partout : dans la vie quotidienne, dans la vie personnelle, sociale, professionnelle, civique, médiathèque, culturelle. La question d'un "après le livre" (François Bon) est posée.

Les professeurs-documentalistes sont particulièrement concernés par cette mutation qu'imposent les outils numériques. Comment former tous les élèves à la culture de l'information, concevoir une politique documentaire et un système d'information efficaces, ouvrir l'établissement sur son environnement? Que vont donc devenir le livre, la collection dans ce nouvel  univers? Comment le CDI peut-il évoluer?

Des professeurs-documentalistes, des formateurs, apportent à ces questions des réponses à destination de leurs collègues et de ceux qui s'intéressent à ce métier. [...]

 

Français

 

AIZIER Arnaud ; BEAUDOIN Jacques

ETRE BON LECTEUR AU CM ET AU COLLEGE : POUR UNE MEILLEURE COMPREHENSION DE L'ECRIT

Sceren - 2013 181 p.

"Comment proposer aux élèves confrontés aux difficultés de lecture des démarches de remédiation pertinentes et les faire progressivement devenir de bons lecteurs ? Cet ouvrage propose un partage de connaissances sur la lecture, des réflexions sur ses stratégies en fin de cycle III de l'école primaire et à l'entrée au collège, et présente des pratiques pédagogiques adaptées. Il contient d'abord des éléments de théorie didactique, puis un choix de textes documentaires et littéraires qui sont le fruit d'une réflexion approfondie sur la prévention de l'illettrisme et qui ont été testés en classe par une équipe d'enseignants formateurs.

Textes et documents sont accompagnés d'activités pédagogiques qui aideront l'enseignant à améliorer chez leurs élèves les compétences de compréhension de l'écrit. Les activités sont présentées sous forme de fiches méthodologiques pour l'enseignant et de fiches pédagogiques pour l'élève. On trouve, dans le CD-ROM qui accompagne l'ouvrage, les fiches élèves imprimables et modifiables ainsi qu'une version pdf du livre."

 

DESCOL Elisabeth ; DEBOOS Jean François

LIRE AU CP : COMMENT S'Y PRENDRE ?

Hachette éducation - 2003 222 p.

Comment organiser sur l'année de CP le difficile apprentissage de la lecture et de l'écriture ? Quelles sont les difficultés à surmonter pour la compréhension du code et du sens ? Quel type de pédagogie est le mieux adapté selon la situation ? Comment faire naître l'envie de lire ? Etc.

Les auteurs, conseillers pédagogiques, apportent un éclairage différent de cette mission fondamentale, ainsi que des solutions concrètes d'aide à la préparation de classe sous forme de fiches que l'enseignant peut appliquer ou adapter, quel que soit le choix d'apprentissage effectué, l'utilisation d'un manuel ou bien le choix d'un travail plus libre.

 

GORZEGNO Annie ; LEGRAND Claude ; VIRELY Patrick ; GALLET Corinne

STRATEGIES POUR LIRE AU QUOTIDIEN : APPRENDRE A INFERER DE LA GS AU CM2

CANOPE - 2010 220 p.

Les évaluations des élèves montrent leurs lacunes en compréhension des textes. Stratégies pour lire au quotidien cherche à améliorer leurs compétences, de la grande section au CM2, dans des domaines prioritaires du socle commun : maîtrise de la langue française, autonomie et initiative.

L'ouvrage propose une série d'exercices testés dans les classes et conçus sur un même principe : apprendre à inférer. Les séquences sont organisées par niveaux selon les différents types d'inférence : lieu, agent, temps, action, objet, instrument, catégorie, cause-effet, problème-solution, sentiment.

L'élève se constitue progressivement un lexique orthographique, améliore sa vitesse de lecture, s'entraîne à écrire seul, apprend à se relire et à se corriger. Motivé par ce travail attrayant de décodage lié à la compréhension, il reste actif et attentif. Même les élèves en difficulté reprennent confiance en eux. Avec cédérom

Dans le livre comme dans le cédérom, les textes sont reproduits dans trois versions adaptées aux difficultés (choix de la police, caractères grisés, gras ou en couleur). Les enseignants disposent ainsi d'une aide à la différenciation pédagogique : les enfants dyslexiques ou dysorthographiques trouveront des stratégies de compensation et apprendront à s'exprimer par écrit sans complexe.

 

SIMEON Jean-Pierre

LA POESIE AU QUOTIDIEN DE LA MATERNELLE AU CYCLE 3

CANOPE - 2013 127 p.

 Au quotidien : peut-on mieux dire pour formuler le principe fondateur d’une pédagogie novatrice et pleinement assumée de la poésie à l’école ? Qu’est-ce que la poésie ? Quelle place le langage poétique peut-il tenir dans la didactique du français ? Comment mettre en voix, mettre en scène la poésie ? De quelle façon inviter à l’écriture poétique ? Comment engager des projets autour de la poésie ?

La poésie au quotidien est une entrée privilégiée pour partager et découvrir la langue, pour cultiver l’intelligence sensible et faire en sorte qu’elle ne soit pas un ornement mais un instrument de savoirs.

Coordonné par Jean-Pierre Siméon, cet ouvrage collectif expose les grands enjeux d’une pratique pédagogique au quotidien de la poésie. Il propose aussi de nombreuses activités de classe pour inviter les professeurs des écoles maternelles et élémentaires à entrer en poésie…

Conçu en partenariat avec Le Printemps des Poètes et son label « École en Poésie », réalisé avec l’OCCE, il présente enfin des expériences variées de projets « poésie ».

Une ressource incontournable pour placer la poésie au cœur de la connaissance et de l’école.

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
rédigé le lundi 23 mai 2016

Actualité du monde de l'éducation du 14 au 20 mai 2016

Paru au JO, au BO

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°20 du 19 mai 2016

Écoles et établissements du second degré

Programme des assistants de langues vivantes étrangères

Circulaire n° 2016-080 du 17-5-2016- NOR MENE1612038C

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°20 du 19 mai 2016

Actions éducatives

Internat de la réussite pour tous - 2016

Circulaire n° 2016-076 du 18-5-2016- NOR MENE1611496C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°20 du 19 mai 2016

Coordination pédagogique et ingénierie de formation

Première affectation des enseignants néo-titulaires de la discipline CPIF – année scolaire 2016-2017

Note de service n° 2016-081 du 17-5-2016- NOR MENH1613018N

Liste publiée dans le Bulletin Officiel n°20 du 19 mai 2016

Commission d'enrichissement de la langue française

Vocabulaire des relations internationales et des transports

Liste du 22-3-2016 - J.O. du 22-3-2016- NOR CTNX1606086X

Liste publiée dans le Bulletin Officiel n°20 du 19 mai 2016

Commission d'enrichissement de la langue française

Vocabulaire de la santé

Liste du 6-4-2016 - J.O. du 6-4-2016- NOR CTNX1606543K

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0114 du 18 mai 2016

Arrêté du 26 avril 2016 relatif à la prise en compte de la problématique de la production biologique dans les spécialités de baccalauréats professionnels et de brevets professionnels relevant de la commission professionnelle consultative de l'alimentation

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0113 du 15 mai 2016

Arrêté du 10 mai 2016 modifiant l'arrêté du 30 juin 2009 fixant les taux de promotion dans les corps des personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du premier et du second degré relevant du ministre chargé de l'éducation nationale

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0112 du 14 mai 2016

Arrêté du 26 avril 2016 relatif à la prise en compte de la problématique de la production biologique dans les spécialités de certificats d'aptitude professionnelle, brevets d'études professionnelles et mentions complémentaires relevant de la commission professionnelle consultative de l'alimentation

Articles

« Ecole inclusive : F[rançois] Hollande annonce la création de 32 000 emplois d'AESH »

« Sur 5 ans, 32 000 emplois d'accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) seront créés, a annoncé F[rançois] Hollande à l'issue de la Conférence nationale sur le handicap. 6000 seront ouverts dès la rentrée 2016.

Ces emplois seront créés par transformation de 56 000 emplois aidés d'AVS. En prenant cette décision, l'Etat pousse vers la titularisation d'emplois qui sont largement précaires aujourd'hui.

Les AESH peuvent prétendre à un CDI et un diplôme a été créé pour eux début 2016. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2016

« Réformes »

« Aurélie Collas dans Le Monde, Réforme du collège : un an de préparation, et toujours beaucoup d’inquiétudes. “...sur le terrain, la manière dont la réforme se prépare laisse à penser qu’elle s’appliquera de façon très disparate.

« On observe trois attitudes, résume Frédéric Sève, du SGEN-CFDT, un syndicat pro-réforme. Une qui anticipe et a bien avancé ; une autre entre attentisme et réticences, qui a besoin de voir les choses se concrétiser ; et un front du refus. »

Selon le SNPDEN, principal syndicat de proviseurs, 10 % à 15 % des collèges seraient « bloqués ». « Ce sont des établissements dans lesquels le refus systématique, dogmatique, de participer à la mise en œuvre est réel, où la position majoritaire en salle des profs est “on résiste jusqu’au retrait”, où il n’y a aucun projet », rapporte Michel Richard, secrétaire général adjoint.”

Et aujourd’hui, c’était la Conférence nationale du handicap 2016 : un point d’étape positif pour l’école inclusive, autre réforme importante.

" L’école inclusive, c’est surtout une réalité, inscrite dans la loi depuis 2013 et rendue concrète au quotidien pour plus de 280 000 élèves en situation de handicap, scolarisés en milieu ordinaire" souligne la ministre.

La Conférence nationale du Handicap s’est tenue le jeudi 19 mai 2016 au Palais de l’Élysée. Présidée par le président de la République, François Hollande, elle a réuni Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Marisol Touraine, ministre des Affaires sociales et de la Santé, Emmanuelle Cosse, ministre du Logement et de l’Habitat durable, Clotilde Valter, Secrétaire d’État chargée de la Formation professionnelle et de l’Apprentissage et Ségolène Neuville, secrétaire d’État chargée des Personnes handicapées et de la Lutte contre l’exclusion. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 mai 2016 réalisée par Bernard Desclaux

« Formation professionnelle »

« […] Une étude de l’OCDE vient d’être publiée : Zoom sur l’enseignement et la formation professionnels (EFP).

Elle [est] présentée par le Café pédagogique : Enseignement professionnel : Comment c’est ailleurs ?

“" Un nombre croissant de pays s’accordent à reconnaître qu’un enseignement et une formation professionnels de qualité peuvent contribuer de façon déterminante à leur compétitivité économique.

Dans le deuxième cycle du secondaire, les filières d’Enseignement et Formation Professionnelle (EFP) sont plus fortement corrélées à l’employabilité que les filières générales", reconnaît une étude de l’OCDE publiée cet été. Mais l’enseignement professionnel traine une image négative qui rend difficile les poursuites d’études. Selon l’OCDE c’est plus vrai en France qu’ailleurs.”

La Conférence de comparaisons internationales organisée par le CNESCO, ORIENTATION, FORMATIONS, INSERTION : QUEL AVENIR POUR L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ? Jeudi 19 et vendredi 20 mai 2016 au Lycée Diderot (61, rue David d’Angers – 75019 PARIS) peut se suivre sur le site de la conférence.

La revue documentaire établie à l’occasion de cette conférence est ici.

Et le Café pédagogique la présente ainsi : Enseignement professionnel : L’oublié de l’Education nationale.

“Alors que le Cnesco et le CIEP ouvrent le 19 mai une conférence de comparaisons internationales sur l’enseignement professionnel, on peut dire, pour une fois, que dans l’enseignement professionnel "ça va mieux". Mais on revient de loin.

Très longtemps oublié et méprisé par l’Education nationale, l’enseignement professionnel semble redécouvert par le ministère depuis seulement début 2016. Il y a seulement un an il était question de reléguer les bacheliers professionnels dans des diplômes du supérieur spécifiques faute d’imaginer une issue réaliste à l’incroyable succès du bac pro. Si la ministre semble désireuse de réintroduire le lycée professionnel dans les projets gouvernementaux et prend des engagements en ce sens, le temps lui est compté. A droite, certains rêvent déjà de faire à nouveau des économies sur son dos en le bradant aux entreprises…” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 mai 2016 réalisée par Bernard Desclaux

« ESPE de Créteil : l’alternance dès le M1 ! »

« L'ESPE de Créteil innove et proposera, dès la rentrée prochaine, une formation au métier de professeur des écoles en alternance dès la première année de master. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 18 mai 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Ressources »

« Anthony Lozac’h propose : Comment les ENT font évoluer le métier d’enseignant.

“Dans le cadre du colloque #Profétik, organisé le 25 mai 2016, nous avons interrogé Philippe Cottier, maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Nantes, qui dirige un ouvrage sur « le lycée en régime numérique ». L’universitaire présente de manière complète, à partir d’une étude menée dans l’académie de Nantes, ce que les ENT font au lycée et à leurs enseignants.” […]

Pour ceux que ça intéresse on peut prendre connaissance des chiffres clés de l’enseignement catholique sur le site de l’enseignement catholique.

David Descamps et Agathe Foudi proposent un compte rendu du livre de Jean-Pierre Terrail, Pour une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique.

“Afin de sortir le système éducatif français des difficultés qui sont à présent attestées par de nombreuses études, l’auteur défend en effet, dans la continuité des travaux du Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire, l’idée selon laquelle il conviendrait de rompre avec le paradigme pédagogique « déficitariste », c’est-à-dire avec la « pédagogie de l’adaptation au manque » (p. 17) qui s’est imposée dans le paysage scolaire, pour adopter un nouveau paradigme, celui « de l’exigence intellectuelle ».“ »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 mai 2016 réalisée par Bernard Desclaux

« Refondation »

« L’Étudiant fait le point sur les différents parcours pour l’élève du secondaire qui se mettent en place. « Des parcours, pour quoi faire ?

"L’objectif est de valoriser ce que l’élève fait tout au long de sa scolarité et de le mettre en cohérence avec des jalons incontournables", explique Florence Robine, directrice générale de l’enseignement scolaire au ministère de l’Éducation nationale.

L’idée est aussi de diversifier les enseignements à l’école, au collège puis au lycée "pour éviter que l’élève ne fasse trois fois la même chose", note Claudie Paillette, chef d’établissement, membre du Sgen-CFDT. "Les équipes éducatives se fixent des objectifs, définissent ensemble une façon de s’organiser."  »

Dans le Café pédagogique, une interview d’Alain Boissinot, ancien directeur de cabinet de Luc Ferry, ancien recteur, ancien président du Conseil supérieur des programmes.

Selon lui il faut oser réformer la gouvernance, « Ne serait-ce que pour ne pas décourager un corps enseignant qui se sent ballotté au fil des remises en cause et des réformes largement surjouées, il faut comprendre et assumer le passé, et se proposer des horizons moins immédiats que ceux des échéances électorales. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 mai 2016 réalisée par Géraldine Duboz

« Carrière »

« On ne reste pas forcément enseignant toute sa vie, rappelle le Café pédagogique.

« Plus de 11 000 enseignants ont déjà utilisé les services d’Aide aux profs pour amorcer une seconde carrière. Car les enseignants ont beaucoup plus de compétences que souvent ils le croient. C’est ce que va montrer le 3ème colloque d’Aide aux profs le 15 juin. »

Le Café s’intéresse aussi aux personnels de direction. « Alors que les principaux vont recevoir leurs enseignants fin juin pour mettre en œuvre la réforme du collège et que les proviseurs doivent prévoir le "second tour" d’Affelnet promis par la ministre en 2de pro, c’est un autre sujet qui occupe les syndicats de personnels de direction : l’ouverture d’un cycle de négociations sur le métier et la rémunération et la mise à jour de la "charte de pratiques de pilotage" de 2007. »

Et pour terminer « Le décret mettant en place de nouvelles échelles de rémunération est paru au Journal officiel du 13 mai. Le même texte organise aussi la carrière en trois catégories C1 à C3. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 mai 2016 réalisée par Géraldine Duboz

Éducation et numérique

« Stratégies numériques pour la lecture »

« Le numérique peut venir au secours de la lecture. C'est ce que montre un remarquable dossier du Récit québécois.

Il s'attache à montrer tous les appuis que le numérique peut porter pour améliorer le confort de lecture, partager des stratégies de lecture, améliorer ou animer le texte et partager ses lectures.

Ainsi, il montre comment améliorer le texte pour les enfants dyslexique ou comment animer le texte en y incluant des notes ou des images et animations.

Une des applications la plus intéressantes est la réalisation de capsules vidéo où l'enseignant verbalise à voix haute sa mise en pratique de la stratégie de lecture. Les enfants ont ainsi à portée de main le vécu d'un lecteur expert.

Le dossier montre aussi des outils pour réaliser des questionnaires et dégager l'essentiel d'un texte. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2016

« Twitter en classe : « j’ai des doutes à l’utiliser dans le contexte actuel » (L. Juin) »

« Enseignante "pionnière" de l'exploitation de Twitter en classe, Laurence Juin ne l'utilise aujourd'hui presque plus avec ses élèves. Interview. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 19 mai 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Twitter au primaire »

« Quels détournements pédagogiques de Twitter au primaire ?

Delphine Daux propose un padlet qui réunit de nombreuses expériences. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2016

1er degré

« Arithmétique et compréhension en CP »

« Développé par une équipe de recherche regroupant plusieurs institutions (Bruno Villette Lille 3, JP Ficher, université de Lorraine, G Sensevy, Espe de Bretagne, S Quilo, Université de Nice) , le site Arithmétique et compréhension propose des ressources pour une progression en maths au CP.

On y trouvera à la foi une réflexion sur les enjeux  de la construction du nombre et des progressions précises. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2016

2nd degré

« La différenciation en histoire-géo »

« Comment prendre en compte l'hétérogénéité dans les apprentissages ?

L'académie de Dijon publie des fiches de séquences réalisées par des formateurs académiques. Elles proposent deux types de différenciation en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2016

« Géo : Construire une carte du développement »

« "Le numérique permet la collaboration  des élèves dans les activités de recherche et de construction des informations : la mutualisation  ouvre à la comparaison des résultats"

Il offre "la possibilité d’enrichir la carte de contenus multimédia (sites web, photos, vidéos, sons, textes) et favorise l’intérêt et la mémorisation  par les élèves des critères du développement et d’une typologie".

Benoit Traineau et Laure Girard proposent une séquence qui utilise un padlet. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2016

« Pour enseigner en lycée professionnel, il faut être créatif ! »

« Fabienne Carpentier, responsable du master MEEF Lettres Langues Histoire de l’ESPE d’Aix-Marseille, nous présente sa formation destinée aux PLP.

Elle revient aussi sur les outils indispensables pour bien exercer cette profession. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 20 mai 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Un outil pour travailler le vocabulaire »

« Signalé par Outils Tice, SubASub va chercher dans les sous titrages de films le mots ou les expressions que vous lui indiquez.

Il permet ainsi une approche très concrète du vocabulaire en action.

A noter que ce remarquable outil fonctionne pour une dizaine de langues dont l'anglais, l'allemand, l'espagnol, l'italien, le portugais, le russe etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2016

« BYOD : utiliser smartphone et réalité augmentée en cours d’anglais »

« Dans la classe d’Aurélien Kartner, enseignant d’anglais, les élèves utilisent leur smartphone dans le cadre d’activités basées sur le numérique et les réseaux sociaux. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 18 mai 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Physique : Un EPI mers et océans »

« Quels sont les effets du changement climatique sur les mers et les océans ?

Quelles sont les conséquences du réchauffement climatique sur les activités humaines en lien avec les mers et les océans ?

Cet EPI associe la physique - chimie et la géographie pour une étude des conséquences du réchauffement planétaire sur les océans, selon deux approches :

- les effets sur le niveau et la composition des mers et des océans d’une part

- les conséquences de ce réchauffement sur les activités humaines en lien avec les mers et les océans d’autre part. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 mai 2016

Rapports, études

« Qui garde les moins de trois ans ? »

« "En 2014, l’Union européenne (UE) comptait près de 15,5 millions d’enfants âgés de moins de trois ans.

La moitié (50%) d’entre eux étaient gardés uniquement par leurs parents, tandis que 28% fréquentaient au moins partiellement des systèmes formels d'accueil", écrit Eurostat.

En France 40% des enfants de moins de 3 ans sont gardés dans des systèmes d'accueil (maternelle, crèches etc.). C'est nettement plus que la moyenne européenne (28%).

5 pays européens seulement font mieux : la Norvège, la Belgique, le Luxembourg, la Suède et le Portugal. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2016

« Bilan critique du périscolaire parisien »

« Le rapport de la Mission d'information sur le périscolaire parisien était attendu. Il valide globalement le travail effectué mais propose de nombreux ajustements notamment en maternelle. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2016 

Sites à consulter, applis à tester

« Vocabulaire anglais : les sites incontournables pour le réviser »

« Pour réviser son vocabulaire en anglais, bien le prononcer et progresser par niveaux, quelques sites, gratuits, sont incontournables. Sélection. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 18 mai 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

La Classe a décerné la « pépite de blog » de mai 2016 à :

« LE CAHIER DE REUSSITES»

« A la place du traditionnel bulletin d’évaluation trimestriel, de plus en plus de collègues préfèrent mettre en place un cahier de réussites.

Un outil plus lisible, pour les élèves comme pour les parents. Julie, animatrice du blog Rigolett’ et enseignante dans une classe de CP-CE1, a publié les siens sur la Toile à la rentrée 2013. Avant de proposer une nouvelle version, améliorée, en 2015. Elle nous explique son cheminement. »

La Classe  N°269 recommande des sites et des blogs :

« Canal autisme »

« Canal autisme est un dispositif agissant concrètement pour l’inclusion scolaire des enfants autistes.

Il propose des formations gratuites à destination de tous (enseignants, AVS, parents…) en conjuguant vidéos de formation et mise en réseau de tous les participants via une page Facebook. […]

De nombreux thèmes sont abordés : analyse appliquée du comportement, prévention et gestion des troubles du comportement, approche de la méthode Montessori, compréhension du fonctionnement autistique…

Les formations sont accessibles après inscription, les autres ressources (conférences, témoignages, ressources pédagogiques…) sont accessibles librement. […] »

« Repérer les enfants en difficulté »

En plus d’un guide de repérage des enfants en difficulté, La Classe n°269 signale plusieurs « sites et blogs » sur le sujet (p.26) :

 - «  Daniel Calin, agrégé de philosophie, auteur, conférencier et ancien formateur IUFM, anime depuis 1999 un site […], consacré à la psychologie, à l’éducation et à l’enseignement spécialisé.

Un de ses (nombreux) articles étudie les réactions psychiques à l’échec scolaire : déni, inhibition, refoulement, dénégation… Car « tout échec […] implique, presque par définition, atteinte de l’image de soi. »  L’auteur invite les enseignants à connaître et à respecter les mécanismes de défense de ses élèves. »

- « Pour André Ouzoulias, le passage précoce à l’écrit (dès la fin de la maternelle) est un bon moyen de prévenir les difficultés de lecture.

A partir de ce constat, ce spécialiste de la lecture-écriture a développé des outils pédagogiques performants (écriture courte notamment pour débuter) qui sont présentés avec clarté dans ce compte rendu d’une de ses conférences. Parce que la production de textes est « la voie royale pour prévenir les difficultés en savoir lire et en savoir écrire ».

- « Cette contribution, portée par des IEN, des CPC et des directeurs d’école, s’adresse prioritairement aux formateurs.

Les 34 pages – synthétiques – s’intéressent particulièrement à la prévention des difficultés scolaires : prendre en compte le projet des élèves, veiller aux relations entre écoles et familles, mettre en place un cadre pour la parole de l’élève… […] »

- « Ici encore, il s’agit du compte rendu d’une conférence données cette fois par Serge Boimare, ancien instituteur spécialisé et psychopédagogue.

A défaut de donner à voir l’intégralité de la conférence, ce court document a le mérite de faire ressortir quelques points saillants, comme « l’empêchement de penser » ou le « nourrissage culturel ».

Une note synthétique pour se donner envie d’aller plus loin. »

- « Quels outils utiliser pour dépister les difficultés ?

Ce document du site Eduscol présente des signes d’alerte, en fonction du niveau des élèves, des outils de repérage et de dépistage. Très factuel, cet article se révèle d’une grande utilité pour trouver ses propres marques. »

« APPLI : SKITCH »

« Difficile de trouver mieux que Skitch en termes d’annotation de photographies.

Hyper ergonomique, l’application [uniquement disponible sur IOS (Apple)] se prend en main avec plaisir, même pour les enfants. […]

La version gratuite est amplement suffisante pour un usage en classe. Idéal pour apprendre aux élèves à annoter des photographies en toute simplicité ! »