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Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

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>> mercredi 10 juin 2015 de 9h30 à 16h30
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(code de la formation : PN008991)

30 janvier 2015

Rentrée 2015 M1 MEEF Second degré 

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28 janvier 2015

Enseignant titulaire du premier et du second degré, vous voulez devenir tuteur ?

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2 mars 2015

Le réseau Barnabé organise des camps d'été en Terre Sainte.

isfec idf réseau barnabé

Pourquoi pas avec vous ?

''En Terre Sainte, pendant l'été, de nombreuses écoles et paroisses proposent des activités aux enfants de 6 à 15 ans sous forme de « camps d'été », accueils de vacances en journée.

Tous sont très demandeurs d'activités en français, langue enseignée dans leurs écoles comme deuxième langue vivante étrangère mais dont ils manquent de pratique. C'est là une occasion unique de rencontres et de découvertes pour les Français qui animent ces activités.''

http://www.reseaubarnabe.org/camp

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Les acquisitions du CDI
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Mars 2015

Éducation numérique

CAHIERS PEDAGOGIQUES

ENSEIGNER EN PRIMAIRE AVEC LE NUMERIQUE

CRAP- Février 2015 76 p.

« Quelle place le numérique occupe-t-il aujourd’hui dans les espaces d’apprentissage de nos écoles primaires ? Quels enjeux éducatifs et pédagogiques permet-il de requestionner ou de soulever ? Différents acteurs de l’école se sont emparés de ces questions dans ce dossier. Ils montrent quels freins et obstacles ils ont rencontrés, mais aussi ce que leur permet l’école numérique que ne leur permet pas l’école sans numérique : des apprentissages fondamentaux abordés autrement, des besoins pédagogiques auxquels répondent de nouvelles pratiques. »

ACOU Alexandre ; ACOU-BOUAZIZ Katrin

INTERNET A L'ECOLE, LANCEZ VOUS !

RETZ - 2015 166 p.

Mais pourquoi la révolution numérique, en marche dans tous les domaines de la société, ne gagne t'elle pas les salles de classe ?

Même si la formation des professeurs des écoles et ressources informatiques révèlent des manques, il existe des moyens simples de relever le défi sans plus attendre.

Le tout sans être obligé de devenir geek !

A travers des exemples concrets d'activités et des conseils pratiques, cet ouvrage donne de nombreuses pistes aux enseignants pour démarrer.

Il détaille les usages possibles d'Internet en classe : réseaux sociaux, blogs, espaces numériques de travail (ENT), vidéos, audios...

Les compétences mises en oeuvre et les intérêts de ces pratiques y sont analysés : faire des élèves des internautes responsables, améliorer leurs compétences à l'écrit, motiver leurs apprentissages...

Des documents types apportent des réponses précises aux questions des enseignants concernant les aspects administratifs et légaux du Web en classe (droit à l'image, charte d'utilisation des réseaux sociaux, demande d'équipement...).

Des interviews d'enseignants innovants ponctuent le guide d'expériences inspirantes.

Maternelle

DOUMENC Elisabeth

ABECEDAIRES

Hachette éducation - 2011 47 p.

Des activités concrètes et détaillées, organisées en séquences, commentées et illustrées de réalisations d'élèves en classe

Des ouvrages qui répondent aux exigences des programmes officiels, et des séquences qui confortent la transversalité des enseignements. Ce livret propose une séquence d’arts visuels consacrée aux abécédaires en précisant les objectifs, le matériel nécessaire, les œuvres d’art à montrer en classe pour enrichir les activités.

Chaque séance, racontée pas à pas, est illustrée de réalisations d’élèves. L’enseignant de maternelle, débutant ou confirmé, peut y puiser de nombreuses idées et se les approprier.

Les points forts :

– une démarche détaillée, étape par étape

– des activités clairement expliquées et illustrées par de nombreuses productions de classes

– des œuvres d’artistes à confronter – des pistes pluridisciplinaires développées

DELABORDE Mireille

LES AFFICHAGES A L'ECOLE MATERNELLE : PREMIERE ENTREE DANS L'ECRIT

CANOPE CRDP de Lorraine - 2014 84 p.

Cet ouvrage questionne la place, le rôle et l’impact des affichages écrits à l’école maternelle, de la petite à la grande section.

Il vise à rendre vigilant sur les difficultés que peuvent rencontrer les élèves et propose des pistes pour une utilisation efficiente de ces supports.

Le désir légitime des enseignants de maternelle de produire des affichages donnant à voir des savoirs les conduit souvent à édifier des environnements graphiques d’une complexité insoupçonnée.

Grâce à une réflexion pédagogique illustrée d’exemples et à un apport théorique, l’auteure propose aux enseignants de maternelle de se poser en spectateurs de leur propre pratique.

Cette autocritique leur permettra de mettre en œuvre les pistes proposées quant à l’organisation de l’affichage dans l’espace et dans le temps, et les diverses façons d’y recourir dans des domaines tels que l’écriture, l’espace écrit et la représentation temporelle.

Cet ouvrage est un outil solide pour accompagner au mieux les élèves de maternelle dans leur première entrée dans l’écrit.

Métier d’enseignant

AILLET Cyrille ; TIXIER Emmanuelle ; VALLET Eric

DROITS RESPONSABILITES CARRIERE

RETZ - 2014 223 p.

Statut, traitement et avantages, congés et absences, responsabilités, pratique professionnelle, cumul d'activités, promotion, notation, mobilité professionnelle... : regrouper les informations juridiques et administratives essentielles pour assumer en connaissance de cause l'exercice du métier de professeur des écoles, tel est l'objectif poursuivi par cet ouvrage.

Rédigées dans un souci de vulgarisation tout en se référant au cadre législatif en cours, les 300 "questions/réponses" qui le composent sont à la fois rigoureuses, synthétiques et accessibles.

Un index alphabétique facilite les recherches.

Éducation, pédagogie, évaluation…

CASTINCAUD Florence ; ZAKHARTCHOUK Jean-Michel

L'EVALUATION PLUS JUSTE ET PLUS EFFICACE : COMMENT FAIRE ?

CANOPE CRDP Amiens - 2014  236 p.

L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? propose de regarder d’un œil neuf les pratiques d’évaluation les plus courantes dans l’enseignement en France, la circulaire de rentrée 2014 s'est montrée claire à ce sujet : « Il importe de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves. », et cet ouvrage se veut être l'un des outils incontournables pour y parvenir.

Comment évaluer les élèves sans les noter ? Quels paramètres prendre alors en compte pour l'évaluation des compétences ?

Pour répondre à ces questions le livre s'interroge sur les paramètres de l’évaluation (ses formes et fonctions) qui font partie des choix que chaque enseignant va devoir opérer. Il oriente la réflexion en observant ce qui se fait déjà dans les établissements (notamment des collèges) où les équipes pédagogiques ont pris à-bras-le-corps la question de l’évaluation.

L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? aborde le sujet sous un angle pluridisciplinaire en s'attardant sur ce qui peut être fait dans toutes les matières, celles dites académiques comme les autres, et notamment en éducation physique et sportive.

L'état des lieux et la réflexion ne seraient pas complets sans une certaine ouverture : sans y chercher de modèle à imiter, l'ouvrage s'intéresse de près à ce qui se passe ailleurs, là où les débats sont vifs aussi, comme en Suisse romande, au Québec, en Nouvelle-Zélande, ou encore en Europe du Nord.

BATTUT Eric ; BENSIMHON Daniel

COMMENT DIFFERENCIER LA PEDAGOGIE

RETZ - 2009 208 p.

Différencier la pédagogie est l'un des moyens de répondre à l'hétérogénéité croissante des classes. La mise en place de programmes personnalisés permet de réduire l'écart de compétences des élèves. Toutefois, il n'est pas toujours simple pour l'enseignant d'organiser sa classe et de mettre au point des plans de travail dans un tel contexte.

Cet ouvrage propose des pistes afin d'aider les enseignants dans cette tâche difficile.

 Dans un premier temps, une approche historique et théorique de la pédagogie différenciée permet d'en saisir les enjeux ;

 Dans un deuxième temps, un ensemble de démarches est proposé pour mettre en place une différenciation pédagogique dans la classe, selon les besoins des élèves ;

 Enfin, la troisième partie est une mise en pratique de ces principes. Des activités présentent une application concrète de la pédagogie différenciée, dans plusieurs champs disciplinaires et pour différents niveaux. Les enseignants peuvent les adapter et les exploiter facilement en fonction des contextes de classe.

La maîtrise de la langue est très largement abordée, à travers quatre domaines : la lecture, la production d'écrit, les outils de la langue et l'acculturation.

Un chapitre est ensuite consacré à la différenciation pédagogique en mathématiques. Afin de ne pas minimiser les autres champs disciplinaires comme l'histoire ou les sciences, un dernier point traite de la spécificité de ces domaines.

Cet ouvrage fournit donc toutes les clés méthodologiques et pratiques nécessaires pour différencier la pédagogie et permettre à tous les élèves de la classe de progresser.

BARTH Britt-Mari

L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION - METHODE POUR UNE MEILLEURE REUSSITE DE L'ECOLE EDITION REVUE ET CORRIGEE

RETZ - 2013 255 p.

Comment mettre en œuvre des situations d'apprentissage variées, permettant à un grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout donnant une formation à la réflexion.

acquisition de connaissances conceptualisation abstraction intelligence artificielle méthode pédagogique représentation mentale stratégie d'apprentissage neurosciences

 Intégration scolaire, gestion de conflits

DYSLEXIE : GUIDE PRATIQUE POUR LES PARENTS ET TOUS CEUX QUI LES ACCOMPAGNENT

Tom Pousse - 2014 373 p.

«À tous les parents, enseignants et professionnels accompagnant un enfant avec dyslexie, l'édition mise à jour et complétée de ce guide, tenant compte des recherches les plus actuelles, fournira les informations essentielles, recommandera les procédures d'évaluation les plus précises, conseillera les interventions les plus pertinentes et les stratégies d'aide les plus efficaces.

Une lecture indispensable pour les parents, et tous ceux qui les accompagnent.»

LUSSIER Francine

MON ENFANT EST DIFFICILE CONCRETEMENT QUE FAIRE ?

Tom Pousse - 2014 185 p.

Mais qu'est-ce qu'un enfant difficile ? Un enfant tyrannique ? Qui souffre d'un trouble du comportement, d'hyperactivité, de crises de colère ? Un enfant atteint du syndrome de Gilles de la Tourette ou d'une forme d'autisme ? Ou de bien d'autres troubles encore, ou tout simplement un enfant qu'on a du mal à élever, qui résiste, qui s'oppose, voire qui agresse ?

Ce livre, qui vise à indiquer des pistes concrètes pour aider les parents dans leur éducation d'un enfant difficile, fait d'abord le point sur la psychologie de l'enfant, de son développement et sur les différents troubles dont il peut être atteint.

Puis il propose quelques marches à suivre pour que règne l'harmonie entre parents et enfants. Même s'il n'y a pas de réponse univoque face à des mauvais comportements, il y a bien sûr des règles générales qui président à une bonne éducation : comprendre la nécessité de l'autorité parentale et de la discipline pour favoriser l'autonomie, mais faire la différence entre rigueur et rigidité. Quelques techniques comportementales sont proposées pour faciliter l'application et le respect des règles établies pour la bonne marche familiale.

Comment régler diverses problématiques qui empoisonnent la vie quotidienne ? Comment aménager les routines du matin, du soir, pour faciliter leur implantation ? Comment gérer le temps d'utilisation des tablettes numériques et autres jeux vidéos ? Comment répondre aux comportements irrecevables : le mensonge, le manque d'empathie, la paresse chronique, les crises explosives de colère ou de violence, le manque de respect, le refus obstiné d'obéir à toute demande ? Comment réagir devant la rivalité entre frères et soeurs, devant la difficulté à se faire des amis, devant les peurs irrationnelles ? Que faire lors de moments précis : les repas, les devoirs, le coucher, les sorties en famille, les courses, les repas au restaurant ? Comment se fait-il que je ne reconnaisse pas mon enfant dans les valeurs que je lui ai inculquées ?

INEGALITES SCOLAIRES ET RESILIENCE

RETZ - 2012 295 p.

Depuis plusieurs années, les écarts entre les élèves les plus faibles et les élèves les plus forts se creusent.

Les inégalités d'apprentissage sont à la fois précoces et cumulatives.

Non seulement l'école française n'arrive pas à en maîtriser l'influence sur les performances des élèves, mais, pire, elle les accentue.

La question du traitement de la difficulté scolaire et la nécessité d'une refondation de l'école sont plus que jamais d'actualité.

Quelles sont les incidences des difficultés socio-économiques des familles sur les difficultés scolaires ? Quels sont les facteurs sociologiques et cognitifs permettant de mieux comprendre la fragilité et la réussite dans les apprentissages ? Comment pallier la spirale des difficultés ? Comment les prévenir ? L'école peut-elle être un lieu de résilience pour les élèves les plus démunis ?

Par ailleurs, l'accès aux savoirs écrits et la maîtrise du lire/écrire étant étroitement liés à la réussite scolaire, l'apprentissage et le rôle de l'écriture ne doivent-ils pas être revus ?

Synthèse de différents textes qui sont autant d'éléments d'analyse et d'outils de remédiation, cet ouvrage collectif :

- propose de changer de regard afin de comprendre le processus de construction des difficultés et de contrecarrer celui-ci

- convoque une véritable sociologie du malentendu scolaire pour expliquer l'inflation des inégalités (la responsabilité des non-dits et des enjeux d'apprentissage implicites, l'interprétation souvent erronée des attentes scolaires...)

- insiste sur l'importance de l'estime de soi des élèves en classe comme facteur clé de la motivation

- présente des pistes concrètes de remédiation

- met en avant une pédagogie où l'écriture est aussi importante que la lecture et constitue l'un des leviers les plus efficaces pour démocratiser l'accès à celle-ci.

 Français

OUZOULIAS André

FAVORISER LA REUSSITE EN LECTURE : LES MACLE

RETZ - 2004 256 p.

Quand les difficultés en lecture concernent de nombreux élèves, les enseignants se sentent souvent désarmés.

Les Maclé (Modules d'Approfondissement des Compétences en Lecture-Ecriture) apportent une réponse pédagogique à ce problème.

Ils se caractérisent par une intervention " massive " dans une durée limitée ; de tout petits groupes de besoin pour les élèves les moins avancés ; des activités variées et adaptées aux besoins de chaque élève.

A certaines conditions, que l'auteur s'efforce de dégager, ce dispositif permet d'accélérer le progrès des élèves les plus en difficulté et de réduire très fortement l'hétérogénéité des classes.

L'ouvrage présente un grand nombre d'activités expérimentées dans les écoles et les collèges de quartiers populaires à Sarcelles, à Argenteuil et aux Mureaux, ainsi que les outils de diagnostic utilisés. Il expose aussi les résultats obtenus et explicite quels sont les apports de la psychologie, de la linguistique et de la didactique qui ont guidé la mise au point de ce dispositif.

Histoire, géographie ; Éducation civique

TOZZI Michel

LA MORALE, CA SE DISCUTE...

Albin Michel jeunesse - 2014 263 p.

L'individualisme amène les jeunes à se centrer sur leur propre monde et à revendiquer liberté et originalité. Le désir pressant, la recherche du plaisir orientent la vie et rendent difficiles à supporter la frustration, les efforts surtout quand ils sont imposés. Aujourd'hui, la morale, cela se discute... Comment alors former chez les enfants, un jugement moral qui peut éclairer leur conduite dans un monde complexe, et rendre la vie possible, voire harmonieuse, avec les autres, avec soi-même, avec la nature ?

La morale, cela se construit.

Tel est le défi. Cet ouvrage pour les enfants de 8 à 12 ans ne se veut pas moralisateur mais les sensibilise à des principes de morale, et aux règles nécessaires à la vie en commun.

En les présentant comme un cadre nécessaire pour grandir en sécurité et en liberté.

Michel Tozzi imagine un groupe de jeunes : des dialogues simples, des situations concrètes, des histoires, des exemples, des cas à analyser permettent aux lecteurs de vivre des expériences de pensée et, par les questions posées, de stimuler leur réflexion

  MERCIER Marie-Noelle

 100 IDEES POUR FORMER LA CONSCIENCE MORALE

 Tom Pousse - 2010 182 p.

100 idées pour aider tous les éducateurs qui souhaitent faire évoluer les enfants d’aujourd’hui de bonnes mœurs tout en ne jugeant pas de manière hâtive les différents comportements.

Il s’agit de faire prendre conscience aux enfants de la place qu’ils occupent dans la société à partir de la maternelle, en passant par l’école élémentaire jusqu’à la sixième.

Quels sont nos droits, quelles sont les valeurs indispensables à acquérir pour vivre en harmonie, comment faire le lien entre les droits et les devoirs à l’école et à la maison…?

Autant de questions auquel ce livre tente d’apporter des réponses et de provoquer une réflexion du lecteur sur sa propre pratique.

100 idées de bon sens ou fonctionnelles sous forme de conseils, de réflexions, de savoir faire, de savoir être pour aider les éducateurs à permettre à chaque enfant de s’épanouir au mieux dans un respect mutuel d’autrui.

100 idées qui intéresseront aussi les parents et tous ceux qui prennent en charge les écoliers afin de poursuivre des enseignements qui seront utiles toute la vie et que l’on ne peut pas négliger dans le monde actuel.

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
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Actualité du monde de l’éducation :

Bulletin de veille du 19 au 22 mai 2015

Paru au JO, au BO

 « Décret sur la réforme du collège […] »

« […] Alors que les enseignants étaient en grève, hier, mardi 19 mai 2015, le décret et l’arrêté portant sur l’organisation du collège sont parus ce mercredi au Journal officiel [J.O.]. Une façon pour le gouvernement de manifester sa fermeté.

Le décret n°2015-544 et l‘arrêté « relatif à l’organisation des enseignements dans les classes de collège » présentent les nouveaux volumes horaires des enseignements obligatoires. Ils détaillent aussi l’organisation des enseignements complémentaires – accompagnement personnalisé et EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires), qui permettront aux enseignants de croiser les matières.

Comme prévu, les EPI, critiqués par de nombreux enseignants, en particulier ceux de langues anciennes, seront au nombre de 8.

Les élèves en suivront 2 par an et au moins 6 entre la 5e et la 3e.

Les textes parus au JO prévoient une entrée en vigueur de la réforme du collège « à compter de la rentrée scolaire 2016. » […] »

- Article de Fabien Soyez paru, le 20 mai 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation -

Articles :

Avec Viaéduc, l'Education nationale se dote d'un réseau social

« Vous utilisez un réseau social ? Viaéduc, le nouveau réseau lancé par Canopé (ex CNDP) et des éditeurs privés, vous invite à le rejoindre.

Lancé le 20 mai [2015] lors des rencontres de l'Orme, à Marseille, le projet promet déjà 7 000 professeurs inscrits et la réunion d’un consortium important pour proposer un outil novateur et collaboratif.

Sa finalité est d’amener les professeurs de France, quelle que soit leur académie, quel que soit leur niveau d’enseignements et quelle que soit leur discipline de prédilection à construire des réseaux et des communautés d’échanges de pratiques et de partages des ressources. […] »

- Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mai 2015 -

Éducation et numérique :

Question d'environnement... numérique

 « À intervalles réguliers, les Environnements Numériques de Travail [ENT] reviennent sur le devant de la scène et font débat.

Depuis cette initiative de 2003, les initiales ENT ont envahi le monde scolaire français. Alors que le monde anglo-saxon parle plutôt de Virtual Learning Environments (VLE), ce qui semble bien différent : l'institution scolaire s'est semble-t-il davantage centrée sur la dimension organisationnelle et structurante apportée par les ENT.

En d'autres termes certains s'intéressent à l'institution en elle-même en premier, tandis que d'autres s'intéressent d'abord à l'apprentissage.

Cette différence de perspective n'est pas si anodine que cela si l'on analyse de plus près cette notion d'environnement. […] »

- Chronique de Bruno Devauchelle, parue dans l’expresso du 22 mai 2015 -

 1er degré

Inégalités : comment permettre à l'école de "remplir sa fonction intégratrice"

« Le CESE [Conseil économique, social et environnemental] constate que le système éducatif "peine à remplir sa fonction intégratrice".

Dans un avis, il propose une série d'actions afin de faire de l'école un "lieu social" et "inclusif".

Les inégalités liées à l’origine sociale et culturelle persistent à l’école.

Le 12 mai [2015], le CESE a présenté un avis, intitulé «  Une école de la réussite pour tous », dans laquelle il dévoile une étude menée dans 8 académies. […]

- Article de Fabien Soyez paru, le 21 mai 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation -

2nd degré

Que penser de la réforme du collège ?

 Dans un numéro spécial, de mai 2015, de la lettre de l’enseignement catholique En correspondance, « […] Pascal Balmand, Secrétaire général de l’Enseignement catholique, a souhaité prendre la plume.

Inscrivant le dossier dans une dynamique plus large, il livre ici un commentaire des textes qui jalonnent la mise en œuvre de la refondation de l’École : socle commun, réforme du collège et des programmes.

Sa contribution met en valeur la cohérence d’une volonté de changement qui rejoint les évolutions souhaitées par l’Enseignement catholique et déjà engagées dans nombre de ses établissements […]. »

Pascal Balmand : « Mon soutien à la réforme du collège ne se fonde sur aucun calcul marketing »

Propos, de Pascal Balmand, secrétaire général de l’Enseignement catholique, recueillis par Denis Peiron et publiés sur le site du journal La Croix le 19 mai 2015.

« Comme il l’avait déjà fait dès la mi-mars sur la-croix.com [18 mars 2015], Pascal Balmand affirme cette semaine son soutien au « nouveau collège » dans la Lettre de l’Enseignement catholique. […] »

Mathématiques : le niveau des collégiens en forte baisse

« Selon une étude de la DEPP, le pourcentage d’élèves de faible niveau en mathématiques en fin de 3e est passé de 15 % à 19,5 % en 6 ans.

Ce "diagnostic" conforte, aux yeux du gouvernement, le projet de réforme du collège. […] »

- Article de Fabien Soyez paru, le 20 mai 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation -

Rapports, études…

Cycle des Evaluations Disciplinaires Réalisées sur Echantillon (CEDRE) 2014 – Mathématiques en fin d’école primaire : les élèves qui arrivent au collège ont des niveaux très hétérogènes

 « En six ans (2008-2014), le score moyen en mathématiques des élèves de fin de CM2 reste stable, passant de 250 à 249 points.

Toutefois, le pourcentage d’élèves en difficulté augmente sensiblement, passant de 15 % à 16,3 %.

Le contraste s’accentue entre les élèves « à l’heure » et ceux en retard dans le contexte d’une diminution des redoublements.

Au-delà de la stabilité globale, les analyses complémentaires pointent quelques évolutions significatives : une baisse des performances en technique opératoire ; une amélioration concernant l’estimation des ordres de grandeur. […] »

- Note d’information n°18, mai 2015, de la DEPP -

CEDRE 2014 – Mathématiques en fin de collège : une augmentation importante du pourcentage d’élèves de faible niveau

« De la comparaison à six ans d’intervalle des résultats des élèves, on peut tirer six enseignements :

  • le score moyen en mathématiques en fin de collège est en baisse ;
  • le pourcentage d’élèves de faible niveau passe de 15 % à 19,5 %, soit une augmentation de près d’un tiers ;
  • si la maîtrise technique recule, les élèves sont cependant capables de prendre des initiatives et de raisonner pour résoudre des problèmes ;
  • comme en 2008, la performance des filles reste inférieure à celle des garçons, mais l’écart de scores se réduit ;
  • la corrélation entre la réussite scolaire en mathématiques et l’origine sociale se renforce ;
  • les élèves gardent une image positive de la discipline mais restent anxieux face aux évaluations chiffrées. […] »

- Note d’information n°19, mai 2015, de la DEPP -