rédigé le lundi 26 octobre 2015

Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

39 rue Notre Dame des Champs · 75006 Paris

Tél : 01 44 39 45 90 · Mail : contact@isfec-idf.net

rédigé le lundi 8 février 2016

M1 MEEF 2nd Degré

Les préinscriptions pour la rentrée
2016 2017
sont en ligne

> en savoir plus


ISFEC IDF
rédigé le mardi 14 avril 2015

L'ISFEC IDF vous souhaite la bienvenue

ISFEC IDF
rédigé le lundi 6 juillet 2015

Master MEEF

M2 Premier degré / M1 & M2 Second degré 

ISFEC IDF
rédigé le mardi 21 avril 2015

L'ISFEC IDF une pédagogie active

ISFEC IDF
rédigé le mardi 14 avril 2015

Le CDI de
l'ISFEC IDF

> visite Guidée

ISFEC IDF
rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez...

intégrer un master 1 MEEF pour la rentrée 2016 ?

Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation

Dans le 2nd degré ? (collèges et lycées)

L'ISFEC IDF organise le master MEEF
parcours second degré sur six discipines :

  • Anglais
  • Espagnol
  • Lettres
  • Histoire-Géographie
  • Mathématiques
  • Sciences de la Vie et de la Terre.

+ En savoir plus sur le M1 MEEF 2nd Degré

+ Inscrivez-vous à une réunion d'information

+ Complétez un dossier d'inscription

Dans le 1er degré ? (écoles maternelles et élémentaires)

Voir le site de l'ISFEC LaSalle-Mounier. + d'infos

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous voulez ...

vous inscrire à un concours de professeur des écoles ou de collège / lycée ?

Premier degré : CRPE

+ Plus d'information ici >

 

Second degré : CAFEP

+ Plus d'information ici >

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous êtes...

lauréat(e) du concours de professeur ?

 La formation des lauréats se fait à l'ISFEC IDF.
 

Téléchargez les livrets de formation
 

 

 

PSTG / CAER / recrutement réservé

+ Document d'information de Formiris >

rédigé le lundi 11 avril 2016

Vous êtes ...

concerné par le tutorat
en 2016-2017 ?

rédigé le lundi 14 mars 2016

Pour les chefs d'établissement du 2nd degré

Inscription des chefs d'établissement 2nd degré à une réunion sur le rapport conclusif et le bilan de formation des professeurs stagiaires en collège / lycée

  • Mardi 5 avril 2016 17h00/ 18h30
  • Mercredi 6 avril 2016 14h30 / 16h00
  • Jeudi 14 avril 2016 9h30/ 11h00

> Inscription en ligne 

rédigé le lundi 15 février 2016

Réseau Barnabé : Camp d’été en français

ISFEC IDF Réseau Barnabé

Cet été, partez animer un camp de 10 jours en français dans une école chrétienne de Terre Sainte.

Propositions et inscriptions sur : http://www.reseaubarnabe.org/camp

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Vers une politique de formation en Île-de-France : enjeux, outils, moyens, attentes

L’ISFEC IdF est intervenu de manière conjointe avec l’ISFEC LaSalle-Mounier, lors de la Rencontre régionale des chefs d'établissement du 1er et du 2nd degrés et des autres acteurs de la formation du territoire francilien organisée le 4 novembre 2015

Voir la Présentation >

rédigé le lundi 16 novembre 2015

Les journées d’étude organisées par l’UNISFEC et par l’AFISFEC

L’équipe de l’ISFEC IdF a participé aux journées d’étude organisées par l’UNISFEC (Association des Instituts de formation de l’Enseignement catholique) et par l’AFISFEC (Association des formateurs).

Les travaux ont permis d’interroger l’utilisation du référentiel de métier dans le cadre de la professionnalisation et du tutorat.

Richard Wittorski, professeur des universités, Université de Rouen - ESPE Académie de Rouen - a éclairé la réflexion des participants à partir de trois axes :

  • qu'est-ce que la professionnalisation?
  • qu'est-ce que l'alternance intégrative?
  • de quel référentiel parle-t-on? Pour quelles fonctions?

Sébastien Chaliès - ESPE de l'Académie de Toulouse, Université de Toulouse II - Jean Jaurès – a exploré les conditions pour que le tutorat puisse être intégré et articulé au travail collectif de formation :

Circonscrire le « métier » de Tuteur et les besoins de formation qui en découlent

Capacité à observer le travail et structurer la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Capacité à conseiller sur le travail et à accompagner la formation :  Travail du tuteur et  Travail du collectif de formation

Des ateliers ont permis la confrontation des outils, supports et dispositifs développés au sein des ISFEC :

  • Atelier 1 : Comment chacun, en fonction de son positionnement (vacataire, directeur, formateur permanent…) participe-t-il au développement professionnel des enseignants en prenant appui sur le référentiel ?
  • Atelier 2 : Comment rendre compatible la logique du master et le développement des compétences du référentiel de métier ?
  • Atelier 3 : Comment évaluer ces compétences en développement : quels sont les termes qui définissent un niveau minimal et comment le mesurer ?
  • Atelier 4 : Comment est (ou pourrait être) utilisé le référentiel métier en vue de contribuer à la construction d’une culture commune ? Quelle articulation avec la formation continue ?
  • Atelier 5 : De quelle manière favorisons-nous l’engagement de l’étudiant stagiaire dans la construction de son identité professionnelle ?

Nicole Priou, rédactrice aux Cahiers pédagogiques a assuré une fonction de fil rouge permettant le cadrage, la ressaisie et la mise en évidence des apports et échanges.

Voir ci-joint sa conclusion des deux journées.

rédigé le dimanche 0
Les acquisitions du CDI
rédigé le lundi 7 mars 2016

JANVIER 2016

Éducation numérique

CORDIER Anne

GRANDIR CONNECTES : LES ADOLESCENTS ET LA RECHERCHE D'INFORMATION

C&F éditions - 2015 304 p.

Rencontrer les élèves des collèges et lycées, mettre au jour leur imaginaire de l'internet : Anne Cordier veut se confronter au réel pour éviter les préjugés et les discours marketing sur les jeunes et les réseaux. Loin des mutants annoncés par certains auteurs médiatiques, elle a croisé des jeunes qui ont besoin de comprendre ce qui se joue derrière les écrans. Leur savoir-faire est évident, mais il masque des difficultés à construire une image mentale de l'information numérique.

les nombreuses paroles d'élèves, recueillies patiemment au sein de l'école dessinent un paysage contrasté, qui devrait aider parents, enseignants et professionnels de l'information à accompagner les adolescents pour qu'ils deviennent des acteurs et des citoyens du numérique.

 Maternelle

 AGIR DANS LE MONDE 2 A 6 ANS : DES ACTIVITES MOTRICES A L'ECOLE MATERNELLE

ACCES Editions - 2015

Des activités motrices à l'école maternelle.

Partir des attitudes spontanées des enfants pour les diversifier et arriver à des comportements moteurs spécifiques, telles sont les ambitions de cet ouvrage.

Mathématiques

DIAS Thierry

NOUS SOMMES TOUS MATHEMATICIENS

MAGNARD - 2015 160 p.

Notre rapport aux mathématiques est tout sauf neutre. Entre excellence et échec, passion et rejet, on a vite fait de partager le monde en deux catégories : ceux qui savent et les autres... Faire des mathématiques avec plaisir est possible dès lors qu'un environnement apaisé est restauré, les rendant plus humaines, plus ludiques, plus accessibles. On l'aura compris, le rôle de l'enseignant, véritable passeur de savoir, est ici fondamental.

Jouer, ritualiser, investiguer, raconter, collaborer, construire... Thierry Dias propose une large palette d'outils, digne de redonner à l'enseignement des mathématiques une toute nouvelle couleur

-       Métier d’enseignant

-       Intégration scolaire, gestion de conflits

-       Collège, Lycée

Français

GRULET Stéphane

DES RITUELS POUR TRAVAILLER L'ORTHOGRAPHE

RETZ - 2015 160 p.

Cet ouvrage propose des rituels ludiques, tous testés en classe, pour développer les compétences orthographiques des élèves de cycle 2 (de la mi-CP jusqu'en début CE2).

Il est composé de 34 séquences, chacune traitant la ou les graphies d'un son : sons voyelles et semi-voyelles, sons consonnes. Chaque séquence est basée sur 5 rituels et peut donc se dérouler sur une semaine (à raison d'un rituel par jour).

Ces 5 rituels suivent une progression : j'entends et j'observe ; je m'entraîne ; j'approfondis ; j'écris ; je restitue.

Ainsi, les élèves sont invités à entendre, voir, écrire, épeler, mettre en contexte les mots. S'appuyant sur du matériel facile à mettre en oeuvre, les activités sont courtes (petits jeux, manipulations, recherche, dictées) et mettent les élèves en situation problème, leur donnent des repères orthographiques, tout en les entraînant à mémoriser l'orthographe des mots.

Des exercices supplémentaires permettent de faire des prolongements écrits et/ou de la différenciation. Des activités simples et ludiques, pour consolider les apprentissages orthographiques au cycle 2.

Le CD-Rom contient, pour chaque phonème étudié, le matériel nécessaire à la mise en place des rituels : des fichiers PDF à imprimer (mots de la semaine, grilles, étiquettes, cartes images, ainsi que des fiches d'activités comportant 4 ou 5 exercices de différenciation) ; des fichiers audio, supports sonores de certaines activités.

GUILLAUMOND Françoise ; BLANC Valérie

PRODUCTION D'ECRITS CYCLE 3

MAGNARD - 2008 111 p.

Un guide pédagogique organisé en 7 projets : écrire un conte court, écrire un extrait de récit d'aventures, écrire un court récit policier, écrire un extrait de récit fantastique, écrire une saynète dialoguée, écrire un poème, écrire une courte histoire en bande dessinée.

Pour chaque projet, il propose : un déroulement pédagogique détaillé, de nombreux conseils pratiques, des outils précis pour aider les élèves dans l'étape de réécriture, des fiches photocopiables : textes " déclencheurs ", grilles de relecture, etc.

Éducation, pédagogie, évaluation…

CRESCENT Stéphanie

TOUS INTELLIGENTS ! AIDER SON ENFANT A L'ECOLE

Odile Jacob - 2014 287 p.

«Au contact des groupes d'enfants dans mes classes, j'ai compris que tous les cerveaux ne fonctionnent pas de la même manière. Tous les jeunes gens en face de moi comprennent, mais par des moyens différents les uns des autres et à un rythme qui leur est propre.

La théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner est venue valider cette conviction. Dans mon métier, elle m'aide à mieux repérer l'intelligence spécifique qui domine chez chacun de mes élèves et à en tirer le meilleur parti." S.

C. Quelles sont les différentes formes d'intelligence qui existent chez les enfants ? Quels en sont les points forts, mais aussi les faiblesses ? Et comment est-il possible de les mobiliser, de les renforcer ou de les combiner pour réussir à l'école ? Que votre enfant ait une intelligence plutôt linguistique, plutôt logico-mathématique ou plutôt visuelle et spatiale, vous saurez enfin, grâce à la lecture de ce livre, comment l'aider concrètement, et jour après jour, à mieux comprendre et apprendre ! Stéphanie Crescent est enseignante en région parisienne.

Elle est l'auteur de plusieurs ouvrages scolaires et parascolaires.

 

Philosophie, psychologie…

PIQUEMAL Michel

LES PHILO-FABLES

ALBIN MICHEL - 2008 141 p.

Les philo-fables simples et riches de sens tirées de la philosophie occidentale, de la mythologie et des sagesses d'Orient.

60 fables accompagnées de questions, de repères et de mots-clés... Voilà de quoi aider les enfants, dès 9 ans, à franchir la porte de l'atelier du philosophe.

A lire pour le plaisir de penser plus grand et plus loin !

PIQUEMAL Michel

LES PHILO-FABLES POUR LA TERRE

ALBIN MICHEL - 2015 141 p.

Ce recueil de mythes, fables anciennes et modernes, contes de toutes origines aborde les notions de responsabilité, de modération, d'équilibre autour des relations de l'homme et de la nature.

Chaque récit est accompagné de questions, de mots-clés et de repères.

PIQUEMAL Michel

LES PHILO-FABLES POUR VIVRE ENSEMBLE

ALBIN MICHEL - 2009 141 p.

Les philo-fables simples et riches de sens tirées de la philosophie occidentale, de la mythologie et des sagesses d'Orient.

60 fables accompagnées de questions, de repères et de mots-clés... Voilà de quoi aider les enfants, dès 9 ans, à franchir la porte de l'atelier du philosophe.

A lire pour le plaisir de penser plus grand et plus loin !

Histoire, géographie ; Éducation civique

APRILE Sylvie

LA REVOLUTION INACHEVEE : 1815-1870

Belin - 2014 670 p.

Ce livre qui ouvre la période contemporaine s'attache à faire revivre un bref XIXe siècle, aujourd'hui bien oublié.

 Des décennies qui séparent l'Empire de la Troisième République, régime qui s'impose désormais, restent les grands noms des écrivains ou des peintres.

Ce XIXe siècle est pourtant aussi celui des anonymes, hommes et femmes, siècle de l'émergence des votants, des agents de l'Etat, des consommateurs et des employés.

Bourgeois et ouvriers, avocats et épiciers se côtoient dans un monde de plus en plus urbain qui contemple encore avec sidération l'événement passé qu'est la Révolution et dont tous perçoivent l'inachèvement. L'ambition de cet ouvrage est de faire partager à travers le récit, les images tout à la fois ce foisonnement et la façon dont se fabrique aujourd'hui l'histoire du XIXe siècle français.

La France qui nous intéresse ici n'est pas isolée, elle est connectée à un monde où l'expansion de la colonisation, les rivalités entre puissances, les enjeux économiques tissent une histoire globale qu'on doit affranchir du regard franco-français.

DUCLERT Vincent

LA REPUBLIQUE IMAGINEE : 1870-1914

Belin - 2014 861 p.

La France de 1870 à 1914 inaugure un temps long de la République. Le pays se plonge dans la politique et découvre sa capacité de changement. Un processus démocratique est à l'oeuvre, malgré les crises de régime, les assauts monarchistes, les tentations autoritaires, les menaces nationalistes et l'ombre de la guerre en Europe. Des questions nouvelles sont posées aux Français qui s'en emparent et défendent leurs libertés dans la République.

La République imaginée raconte et explique ce moment politique fondateur. Par sa richesse, sa profondeur et sa complexité, il constitue une période essentielle de la France contemporaine et de sa modernité sociale autant qu'intellectuelle, culturelle, esthétique. L'ouverture de la société au monde - que ne peut résumer à elle seule une colonisation impériale et destructrice -, l'expérience politique, les engagements démocratiques, les expériences éducatives, la découverte des espaces et des temps fondent une histoire très présente qui s'exprime ici par le texte, l'image et le document.

 

EPS

VIVRE L'EPS 6 A 8 ANS : DES ACTIVITES MOTRICES AU CYCLE 2

ACCES Editions - 2014

Nouvelle version enrichie de 48 pages. Nouvelle activité : NAGER !

Partir des attitudes spontanées des enfants pour les diversifier et arriver à des comportements moteurs spécifiques, telles sont les ambitions de cet ouvrage.

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
rédigé le jeudi 14 avril 2016

Actualité du monde de l'éducation Bulletin de veille du 9 au 14 avril 2016

Paru au JO, au BO

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Circulaire de rentrée 2016

Circulaire n° 2016-058 du 13-4-2016 (NOR MENE1608893C

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Fournitures scolaires

Liste des fournitures individuelles pour l'année scolaire 2016-2017

Circulaire n° 2016-054 du 13-4-2016 (NOR MENE1608442C

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Bourses de lycée

Bourses nationales d'études du second degré de lycée pour l'année scolaire 2016-2017

Circulaire n° 2016-057 du 12-4-2016 (NOR MENE1608858C

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Baccalauréat professionnel

Spécialité métiers de l'électricité et de ses environnements connectés : création et modalités de délivrance

Arrêté du 1-3-2016 - J.O. du 23-3-2016 (NOR MENE1606224A

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Formation continue

Présentation des priorités du plan national de formation en direction des cadres pédagogiques et administratifs du ministère de l'éducation nationale

Circulaire n° 2016-052 du 25-3-2016 (NOR MENE1608434C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2016

Personnels du second degré

Affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours et des examens professionnalisés du second degré - rentrée 2016

Note de service n° 2016-064 du 7 avril 2016 (NOR MENH1609029N

« Création d'un haut-commissaire à l'engagement civique »

« A la veille du Conseil interministériel égalité et citoyenneté, le Journal officiel du 12 avril annonce la création d'un haut commissaire à l'engagement civique.

"Le haut-commissaire anime et coordonne l'action interministérielle en faveur de l'engagement civique. Il assure le développement du service civique et coordonne la réflexion sur l'extension de la journée défense et citoyenneté.

Il est chargé de la création et de la promotion d'une réserve citoyenne permettant à toute personne volontaire de servir les valeurs de la République en s'engageant, à titre bénévole et occasionnel, sur des projets d'intérêt général.' »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2016 

Articles

« Réussir ou pas »

« Le Café Pédagogique pose la question du « devenir scolaire [des] descendants d’immigrés » à travers l’interview des coordonnateurs du numéro de la Revue française de Pédagogie 191 datant de 2015 [Il est daté de 2015 mais il vient de paraître en 2016 (dernier numéro paru)].

« Georges Felouzis : Face aux inégalités il faut une autre politique » « Pour lui, il faut en finir avec l’omerta en ce qui concerne les statistiques ethniques. Il appelle aussi à une autre politique que celle de l’éducation prioritaire. »

Ouest-France se demande « Les ainés sont-ils vraiment meilleurs que les autres ? »

On peut y lire un résumé succinct des principales thèses des psychologues et sociologues de la famille et de la parentalité.

Un sujet plus anodin en apparence dans La Croix, la récré.

Pas si anodin car « Comme l’a montré la chercheuse Julie Delalande, la cour de récréation n’est pas seulement un lieu servant d’exutoire au trop-plein d’énergie accumulé dans le huis clos de la salle.

Elle constitue aussi un espace d’apprentissage. On y acquiert, entre autres, des compétences motrices et cognitives. » « Cet exemple met en lumière une caractéristique centrale de ces apprentissages informels, le fait qu’ils interviennent, souligne Julie Delalande, « entre pairs, sans forcément s’inscrire dans un projet éducatif ». Cela vaut en particulier pour ce qui relève de la constitution des groupes et de la hiérarchie éventuelle qui s’y applique, de la fixation des règles du jeu et de l’occupation de l’espace. Laisser une liberté, une créativité ludique, tout en fixant des limites Cela ne signifie pas que les enfants se trouvent, le temps de la récré, totalement livrés à eux-mêmes. ». On trouve aussi des remarques judicieuses pour en faire un temps d’apprentissages réussis.

Dans Le Figaro, c’est un raté qui tient le haut de l’éducation (encore dirons certains), la question de la réserve citoyenne.

On y répète que « la « réserve citoyenne », créée il y a un an et demi dans l’Éducation nationale, ne rencontre pas un franc succès. » car « les professeurs n’en voient pas l’intérêt : l’enseignement des valeurs de la République et la laïcité fait déjà partie de leur mission professionnelle.

Or, beaucoup d’intervenants souhaitent s’exprimer sur ces domaines sensibles, sans avoir forcément de compétences techniques ou pédagogiques. ». […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 avril 2016 réalisée par Emilie Kochert 

« Laïcité »

« Dernier point d’actualité éducative, la question du voile dans l’enseignement supérieur.

Pour Marianne, « Interdiction du voile à l’université : Valls contredit par les deux ministres concernés ». Le Premier ministre souhaitait une loi sur le sujet, mais Mme Vallaud-Belkacem et M Mandon ne la juge pas nécessaire.

Sur TF1, Thierry Mandon explique qu’il n’a pas rencontré le Premier ministre sur ce sujet.

Il remarque « Ce que je vois sur le terrain, ce que me disent tous les présidents d’université c’est qu’il n’y a pas de problème". "Il n’y a pas de contagion du foulard", a relativisé le ministre, "il y a des étudiantes qui ont tout à fait, parce qu’elles sont adultes, le droit de garder un foulard, le foulard n’est pas interdit dans la société française".

"Quand on est usager d’un service public on a le droit d’avoir un foulard, on peut en penser ce qu’on veut mais ce droit existe", a poursuivi le ministre, concluant : "je pense qu’il n’y a pas besoin de ce texte". » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 avril 2016 réalisée par Emilie Kochert

« Ressources »

« Cursus.edu recense une carte mentale répertoriant vingt techniques pédagogiques à découvrir, re-découvrir, s’approprier...

Sur VousNousIls, un guide de survie pour les dys (élèves et enseignants).

"Pour les dys, l’école est un parcours du combattant. Cela dépend du trouble et de la pratique de l’enseignant, mais dans l’ensemble, c’est très difficile.

Beaucoup d’adultes dys sont sortis traumatisés du système scolaire.

"On dit souvent que les enseignants ne s’occupent pas des dys, mais c’est faux. Ils sont nombreux à vouloir les aider, mais ils ne savent pas comment faire. Beaucoup sont perplexes, parfois perdus.

J’ai donc conçu un “guide de survie pour le professeur confronté à des élèves dys” (pdf). J’avais envie de transmettre mon expérience, en tant que dys, et en tant qu’enseignante." »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 avril 2016 réalisée par Géraldine Duboz

« Apprentissage de la citoyenneté : le Cnesco publie un dossier de ressources »

« À l’occasion du Comité interministériel Égalité et Citoyenneté du 13 avril 2016, le Cnesco publie un dossier de ressources sur l'apprentissage de la citoyenneté. […] »

Article d’Antoine Desprez paru le 12 avril 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation 

« Enseigner la langue avec les programmes 2016 »

Le site Lettres [et langues Anciennes] de l’académie de Bordeaux éclaire par un riche diaporama [87 p.] en ligne ce que peut être un enseignement de la langue refondé par les nouveaux programmes de français pour les cycles 3 et 4.

Au sommaire : comment apprend-on une langue ? Qu'est-ce qu'une progression en langue ? Quels sont les objectifs dans les programmes 2016 ? Quelles différences avec les programmes 2008 ? Quelles sont les notions nouvelles ? Comment travailler l’oral ? Comment aborder le lexique ? … »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2016

« Sorties scolaires : Quelles sont vos responsabilités ? »

« Temps forts de l’année, les sorties scolaires favorisent l'apprentissage et décloisonnent l’enseignement.

À chaque étape, les personnels de l’Education doivent toutefois être vigilants sur les autorisations nécessaires, l’encadrement, les assurances et l’information aux familles.

Comment mieux prévenir les risques et faire face aux difficultés ? Qu’implique l’état d’urgence ? Quelles sont les spécificités des sorties à l’étranger ?

[L’organisme L’autonome de solidarité laïque ont consacré un dossier à la question des sorties scolaires] […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2016

« Etat du système » 

« En quinze ans, la France a perdu 10 % de profs. “L’effort du gouvernement pour recruter des enseignants est insuffisant pour combler le retard pris pendant les années Sarkozy. Dans les collèges et lycées, l’écart entre nombre d’élèves et de profs continue même de se creuser.” […]

Education nationale : le Conseil d’Etat a tranché la question du redoublement.

“Pour la haute juridiction, en limitant les redoublements des élèves à la seule hypothèse dans laquelle il convient de pallier une période importante de rupture des apprentissages scolaires, les dispositions attaquées “se bornent à préciser le caractère exceptionnel du redoublement posé par l’article L. 311-7 du code de l’éducation”. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 avril 2016 réalisée par Bernard Desclaux

1er degré

« Professeurs des écoles : la ministre favorable à une augmentation salariale »

« Najat Vallaud-Belkacem a indiqué mardi matin sur RMC qu’elle trouvait « clairement légitime » une augmentation de salaire des enseignants du premier degré.

Alors qu’elle répondait à une question d’un auditeur sur RMC, la ministre de l’Éducation nationale s’est montrée favorable à une augmentation de salaire des professeurs du premier degré [Une annonce du ministère de l’éducation nationale devrait avoir lieu, selon la ministre, avant la fin de l’année scolaire pour une augmentation effective à la rentrée 2016]. […] »

Article d’Antoine Desprez paru le 14 avril 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« T'es plus ma copine ! »

« "Un jour copines, un jour fâchées ! Ça se gâte souvent quand les adultes s’en mêlent !  Les adultes se disputent encore que les enfants jouent à nouveau ensemble le jour d’après ! Apprenons à ne pas donner une importance démesurée à des fâcheries enfantines, et laissons les enfants, avec l’aide des enseignantes.

Si c’est nécessaire, gérer ces conflits enfantins qui font partie de l’apprentissage de la vie affective et sociale".

C'est le conseil de Sylvain Obholtz [paru sur le site Ecole Elémentaire Rucklin Belfort]. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2016

« Pourquoi enseigner la cursive ? »

« "Les choix quant aux styles d’écriture enseignés ont une incidence sur l’apprentissage", rappelle Isabelle Montésinos Gelet, dans cet article du site de l'université de Montréal.

Au terme d'une étude menée dans 54 classes de CE1, avec MF Morin et N Lavoie, elle établit qu'enseigner en même temps la cursive et le script est nuisible aux apprentissages. Son enseignement successif également. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2016

2nd degré

« La classe inversée en Histoire pour « redonner à l’élève le plaisir de travailler » »

« Alexandre Balet a mis en place une forme originale de classe inversée. Les élèves ont le choix des "blocs d'apprentissage" [Exemple d’un bloc d’apprentissage sur la seconde guerre mondiale]. Pour "retrouver le plaisir de travailler". […] »

Article de Fabien Soyez paru le 14 avril 2016 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation 

« Lycées : La ministre rappelle l'interdiction de fumer »

« Alors que plusieurs proviseurs sont poursuivis pour avoir autorisé des élèves à fumer dans leur établissement, la ministre prend une position claire : les élèves ne doivent pas fumer au lycée. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2016 

Les Tableaux de l’Economie Française 2016 sont parus

« Indispensable aux professeurs d'histoire géographie comme à ceux de SES, les Tableaux de l'économie française [TEF] de l'Insee donnent une information mise à jour sur la population, les revenus, les conditions de vie et le système productif »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2016

« Documentation : Un manuel pour survivre à la réforme du collège »

« " Ce que nous souhaitons mettre en avant c'est qu'il est possible d'enseigner seul-e notre discipline sans être dépendant des collègues, notamment dans le cadre de l'AP [Aide personnalisée]".

Le collectif "Où est le prof-doc" publie un manuel de guérilla pratique et administrative à l'intention des professeurs documentalistes suite à la réforme du collège.

Le collectif espère que "ce guide contribuera à vous aider dans vos démarches auprès des chefs d'établissement et dans les discussions lors des conseils pédagogiques. Il peut également constituer un appui lors des formations disciplinaires entre prof docs afin que chacun-e s'approprie les arguments parfois complexes dans la perspective des négociations avec les chefs d'établissements". »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2016

« Le Conseil d'Etat rétablit les dissections encours de SVT »

« Dans un arrêt rendu le 6 avril [2016], le Conseil d'Etat a annulé une décision du ministère sur l'interdiction des dissections dans le cadre des enseignements.

Le Conseil d'Etat a invalidé les bases juridiques de la circulaire du 28 novembre 2014 suite à un recours du Snes.

La mesure est accueillie positivement par des professeurs de SVT.

Pour l'un d'eux, qui requiert l'anonymat, "il n'y a pas de solution de remplacement aussi efficace. Ces gestes techniques peuvent susciter des vocations et cela dès le collège. Ce sont des moments clés de transmission du savoir". »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2016 

« Le projet de programme d'informatique est publié »

« Le Conseil supérieur des programmes publie le projet de programme pour l'enseignement facultatif "informatique et création numérique".

Cette option sera proposée l'année prochaine en 1ère générale (toutes séries) et en terminale L et ES.

"Il vise à leur faire appréhender l’importance de l’informatique aussi bien dans les sciences que dans les lettres, les langues, les arts, les sciences humaines et sociales." […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2016

« Brevet »

« Dans le Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale du 6 [8] avril a été publié le nouveau Diplôme national du brevet (DNB), qui est plus communément appelé le brevet des collèges. Et sa nouvelle formule entrera en vigueur dès l’année scolaire 2016/2017. Juste après la mise en place de la réforme du collège.

C’est dans Les Échos qu’on va trouver la présentation la plus complète.

Comme avec le précédent, il y aura toujours une part de contrôle Mais désormais celui-ci se basera désormais sur le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture qui comporte cinq « domaines ».

La maîtrise de chaque point du socle commun évalué - qui représente 400 points au total - pourra être considérée « insuffisante » (10 points), « fragile » (25 points), « satisfaisante » (40 points) ou « très bonne » (50).

Peuvent s’ajouter 10 à 20 points pour les candidats ayant atteint ou dépassé les objectifs dans un « enseignement de complément » (latin, grec, langue régionale ou découverte professionnelle).

C’est lors du dernier conseil de classe de troisième que sera faite la synthèse de ces résultats de la cinquième à la troisième.

En épreuve finale Les candidats auront trois épreuves, dont deux écrits et un oral.

La première épreuve, d’une durée de cinq heures, porte sur les programmes de français (3 heures), d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique (2 heures).

La deuxième, de trois heures, sera consacrée aux mathématiques (2 heures), à la physique-chimie et aux sciences et vie de la terre et technologie (1 heure).

Puis il y aura l’épreuve orale d’une durée de 15 minutes.

Cela prendra la forme d’une soutenance du travail fait dans les nouveaux Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ou sur un des parcours éducatifs (citoyen, avenir, éducation artistique et culturelle), qui peut être présentée individuellement ou par groupe de deux ou trois. Chacune de ces trois épreuves sera évaluée sur 100 points.

Pour obtenir son brevet, les collégiens devront alors cumuler 350 points sur les 700 possibles. Il obtiendra la mention « assez bien » avec 420 points et « bien » avec 490 points. Pour atteindre « très bien », il faudra avoir 560 points.

Et l’autre nouveauté sera également l’organisation d’une cérémonie républicaine de remise des diplômes aux élèves.

Avec cette nouvelle formule du brevet, on peut voir la bouteille à moitié pleine ou à moitié vide. On peut se réjouir de la place donnée à l’évaluation de projets interdisciplinaires permettant de mieux évaluer de nouvelles compétences. On peut aussi déplorer qu’on succombe encore à un défaut bien français et très présent dans l’éducation nationale : l’empilement... Les bons vieux examens par discipline (ce qui est pris au sérieux) sont maintenus, histoire que tout puisse continuer comme avant. Mais on rajoute une sorte de Livret personnel de compétences à faire remplir par le Conseil de classe, qui y mettra, on s’en doute, beaucoup de bonne volonté...

A voir à l’usage... »

Bloc-notes, réalisé par Philippe Watrelot, des Cahiers pédagogiques de la semaine du 4 au 10 avril 2016

« Réformes » 

« Un rapport interne [publié par le site Acteurs publics (article réservé aux abonnés)] de l’inspection générale sur la réforme du collège fait le buzz. "10 à 25% des collèges seraient en difficulté pour appliquer la réforme à la rentrée 2016.

Le rapport souligne de graves insuffisances dans les formations. En même temps chaque camp fourbit ses armes." Le Café pédagogique [Lien dans cet article de François Jarraud vers nouveau site Eduscol présentant la réforme en 10 points]

Laurent Fillion et Guillaume Caron, deux des rédacteurs de la revue de presse, ont publié un billet pour expliquer ce qu’est vraiment l’AP [Accompagnement personnalisé] prévu par la réforme, démontrant que c’est possible en classe entière.

" “Voilà un des arguments préférés du moment : il est impossible de faire de l’AP en classe entière (tout en affirmant par ailleurs “on le fait déjà” ; on n’est plus à une contradiction près).” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 8 avril 2016 réalisée par Géraldine Duboz 

Sites à consulter, applis à tester

Jean Philippe Solanet-Moulin présente régulièrement via la plateforme de curation en ligne Scoopit des applications, pour vous aider à les utiliser, Jean-Philippe vous propose, des « tutos » ou des idées de projets, via son site de classe, classenet : 

Cette semaine, un second post sur Twitter vous est proposé :

  • Twitter est une plateforme de microblogging permettant d'envoyer et de recevoir des messages de 140 caractères pouvant inclure des liens vers des textes, des images ou des vidéos. 

C'est un formidable média permettant aux élèves de communiquer pour de "vrai" leurs productions

On y trouve une charte numérique réalisée avec sa classe de CM2, notamment sur l’identité numérique, ainsi qu’un lien vers le compte twitter de sa classe.

Un diaporama présentant différents projets menées avec sa classe, utilisant twitter, sont également disponibles sur la plateforme Scoopit.