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Institut Supérieur de Formation de l'Enseignement Catholique

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30 janvier 2015

Rentrée 2015 M1 MEEF Second degré 

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28 janvier 2015

Enseignant titulaire du premier et du second degré, vous voulez devenir tuteur ?

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2 mars 2015

Le réseau Barnabé organise des camps d'été en Terre Sainte.

isfec idf réseau barnabé

Pourquoi pas avec vous ?

''En Terre Sainte, pendant l'été, de nombreuses écoles et paroisses proposent des activités aux enfants de 6 à 15 ans sous forme de « camps d'été », accueils de vacances en journée.

Tous sont très demandeurs d'activités en français, langue enseignée dans leurs écoles comme deuxième langue vivante étrangère mais dont ils manquent de pratique. C'est là une occasion unique de rencontres et de découvertes pour les Français qui animent ces activités.''

http://www.reseaubarnabe.org/camp

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Les acquisitions du CDI
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Mars 2015

Éducation numérique

CAHIERS PEDAGOGIQUES

ENSEIGNER EN PRIMAIRE AVEC LE NUMERIQUE

CRAP- Février 2015 76 p.

« Quelle place le numérique occupe-t-il aujourd’hui dans les espaces d’apprentissage de nos écoles primaires ? Quels enjeux éducatifs et pédagogiques permet-il de requestionner ou de soulever ? Différents acteurs de l’école se sont emparés de ces questions dans ce dossier. Ils montrent quels freins et obstacles ils ont rencontrés, mais aussi ce que leur permet l’école numérique que ne leur permet pas l’école sans numérique : des apprentissages fondamentaux abordés autrement, des besoins pédagogiques auxquels répondent de nouvelles pratiques. »

ACOU Alexandre ; ACOU-BOUAZIZ Katrin

INTERNET A L'ECOLE, LANCEZ VOUS !

RETZ - 2015 166 p.

Mais pourquoi la révolution numérique, en marche dans tous les domaines de la société, ne gagne t'elle pas les salles de classe ?

Même si la formation des professeurs des écoles et ressources informatiques révèlent des manques, il existe des moyens simples de relever le défi sans plus attendre.

Le tout sans être obligé de devenir geek !

A travers des exemples concrets d'activités et des conseils pratiques, cet ouvrage donne de nombreuses pistes aux enseignants pour démarrer.

Il détaille les usages possibles d'Internet en classe : réseaux sociaux, blogs, espaces numériques de travail (ENT), vidéos, audios...

Les compétences mises en oeuvre et les intérêts de ces pratiques y sont analysés : faire des élèves des internautes responsables, améliorer leurs compétences à l'écrit, motiver leurs apprentissages...

Des documents types apportent des réponses précises aux questions des enseignants concernant les aspects administratifs et légaux du Web en classe (droit à l'image, charte d'utilisation des réseaux sociaux, demande d'équipement...).

Des interviews d'enseignants innovants ponctuent le guide d'expériences inspirantes.

Maternelle

DOUMENC Elisabeth

ABECEDAIRES

Hachette éducation - 2011 47 p.

Des activités concrètes et détaillées, organisées en séquences, commentées et illustrées de réalisations d'élèves en classe

Des ouvrages qui répondent aux exigences des programmes officiels, et des séquences qui confortent la transversalité des enseignements. Ce livret propose une séquence d’arts visuels consacrée aux abécédaires en précisant les objectifs, le matériel nécessaire, les œuvres d’art à montrer en classe pour enrichir les activités.

Chaque séance, racontée pas à pas, est illustrée de réalisations d’élèves. L’enseignant de maternelle, débutant ou confirmé, peut y puiser de nombreuses idées et se les approprier.

Les points forts :

– une démarche détaillée, étape par étape

– des activités clairement expliquées et illustrées par de nombreuses productions de classes

– des œuvres d’artistes à confronter – des pistes pluridisciplinaires développées

DELABORDE Mireille

LES AFFICHAGES A L'ECOLE MATERNELLE : PREMIERE ENTREE DANS L'ECRIT

CANOPE CRDP de Lorraine - 2014 84 p.

Cet ouvrage questionne la place, le rôle et l’impact des affichages écrits à l’école maternelle, de la petite à la grande section.

Il vise à rendre vigilant sur les difficultés que peuvent rencontrer les élèves et propose des pistes pour une utilisation efficiente de ces supports.

Le désir légitime des enseignants de maternelle de produire des affichages donnant à voir des savoirs les conduit souvent à édifier des environnements graphiques d’une complexité insoupçonnée.

Grâce à une réflexion pédagogique illustrée d’exemples et à un apport théorique, l’auteure propose aux enseignants de maternelle de se poser en spectateurs de leur propre pratique.

Cette autocritique leur permettra de mettre en œuvre les pistes proposées quant à l’organisation de l’affichage dans l’espace et dans le temps, et les diverses façons d’y recourir dans des domaines tels que l’écriture, l’espace écrit et la représentation temporelle.

Cet ouvrage est un outil solide pour accompagner au mieux les élèves de maternelle dans leur première entrée dans l’écrit.

Métier d’enseignant

AILLET Cyrille ; TIXIER Emmanuelle ; VALLET Eric

DROITS RESPONSABILITES CARRIERE

RETZ - 2014 223 p.

Statut, traitement et avantages, congés et absences, responsabilités, pratique professionnelle, cumul d'activités, promotion, notation, mobilité professionnelle... : regrouper les informations juridiques et administratives essentielles pour assumer en connaissance de cause l'exercice du métier de professeur des écoles, tel est l'objectif poursuivi par cet ouvrage.

Rédigées dans un souci de vulgarisation tout en se référant au cadre législatif en cours, les 300 "questions/réponses" qui le composent sont à la fois rigoureuses, synthétiques et accessibles.

Un index alphabétique facilite les recherches.

Éducation, pédagogie, évaluation…

CASTINCAUD Florence ; ZAKHARTCHOUK Jean-Michel

L'EVALUATION PLUS JUSTE ET PLUS EFFICACE : COMMENT FAIRE ?

CANOPE CRDP Amiens - 2014  236 p.

L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? propose de regarder d’un œil neuf les pratiques d’évaluation les plus courantes dans l’enseignement en France, la circulaire de rentrée 2014 s'est montrée claire à ce sujet : « Il importe de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves. », et cet ouvrage se veut être l'un des outils incontournables pour y parvenir.

Comment évaluer les élèves sans les noter ? Quels paramètres prendre alors en compte pour l'évaluation des compétences ?

Pour répondre à ces questions le livre s'interroge sur les paramètres de l’évaluation (ses formes et fonctions) qui font partie des choix que chaque enseignant va devoir opérer. Il oriente la réflexion en observant ce qui se fait déjà dans les établissements (notamment des collèges) où les équipes pédagogiques ont pris à-bras-le-corps la question de l’évaluation.

L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? aborde le sujet sous un angle pluridisciplinaire en s'attardant sur ce qui peut être fait dans toutes les matières, celles dites académiques comme les autres, et notamment en éducation physique et sportive.

L'état des lieux et la réflexion ne seraient pas complets sans une certaine ouverture : sans y chercher de modèle à imiter, l'ouvrage s'intéresse de près à ce qui se passe ailleurs, là où les débats sont vifs aussi, comme en Suisse romande, au Québec, en Nouvelle-Zélande, ou encore en Europe du Nord.

BATTUT Eric ; BENSIMHON Daniel

COMMENT DIFFERENCIER LA PEDAGOGIE

RETZ - 2009 208 p.

Différencier la pédagogie est l'un des moyens de répondre à l'hétérogénéité croissante des classes. La mise en place de programmes personnalisés permet de réduire l'écart de compétences des élèves. Toutefois, il n'est pas toujours simple pour l'enseignant d'organiser sa classe et de mettre au point des plans de travail dans un tel contexte.

Cet ouvrage propose des pistes afin d'aider les enseignants dans cette tâche difficile.

 Dans un premier temps, une approche historique et théorique de la pédagogie différenciée permet d'en saisir les enjeux ;

 Dans un deuxième temps, un ensemble de démarches est proposé pour mettre en place une différenciation pédagogique dans la classe, selon les besoins des élèves ;

 Enfin, la troisième partie est une mise en pratique de ces principes. Des activités présentent une application concrète de la pédagogie différenciée, dans plusieurs champs disciplinaires et pour différents niveaux. Les enseignants peuvent les adapter et les exploiter facilement en fonction des contextes de classe.

La maîtrise de la langue est très largement abordée, à travers quatre domaines : la lecture, la production d'écrit, les outils de la langue et l'acculturation.

Un chapitre est ensuite consacré à la différenciation pédagogique en mathématiques. Afin de ne pas minimiser les autres champs disciplinaires comme l'histoire ou les sciences, un dernier point traite de la spécificité de ces domaines.

Cet ouvrage fournit donc toutes les clés méthodologiques et pratiques nécessaires pour différencier la pédagogie et permettre à tous les élèves de la classe de progresser.

BARTH Britt-Mari

L'APPRENTISSAGE DE L'ABSTRACTION - METHODE POUR UNE MEILLEURE REUSSITE DE L'ECOLE EDITION REVUE ET CORRIGEE

RETZ - 2013 255 p.

Comment mettre en œuvre des situations d'apprentissage variées, permettant à un grand nombre d'élèves de construire eux-mêmes leur savoir tout donnant une formation à la réflexion.

acquisition de connaissances conceptualisation abstraction intelligence artificielle méthode pédagogique représentation mentale stratégie d'apprentissage neurosciences

 Intégration scolaire, gestion de conflits

DYSLEXIE : GUIDE PRATIQUE POUR LES PARENTS ET TOUS CEUX QUI LES ACCOMPAGNENT

Tom Pousse - 2014 373 p.

«À tous les parents, enseignants et professionnels accompagnant un enfant avec dyslexie, l'édition mise à jour et complétée de ce guide, tenant compte des recherches les plus actuelles, fournira les informations essentielles, recommandera les procédures d'évaluation les plus précises, conseillera les interventions les plus pertinentes et les stratégies d'aide les plus efficaces.

Une lecture indispensable pour les parents, et tous ceux qui les accompagnent.»

LUSSIER Francine

MON ENFANT EST DIFFICILE CONCRETEMENT QUE FAIRE ?

Tom Pousse - 2014 185 p.

Mais qu'est-ce qu'un enfant difficile ? Un enfant tyrannique ? Qui souffre d'un trouble du comportement, d'hyperactivité, de crises de colère ? Un enfant atteint du syndrome de Gilles de la Tourette ou d'une forme d'autisme ? Ou de bien d'autres troubles encore, ou tout simplement un enfant qu'on a du mal à élever, qui résiste, qui s'oppose, voire qui agresse ?

Ce livre, qui vise à indiquer des pistes concrètes pour aider les parents dans leur éducation d'un enfant difficile, fait d'abord le point sur la psychologie de l'enfant, de son développement et sur les différents troubles dont il peut être atteint.

Puis il propose quelques marches à suivre pour que règne l'harmonie entre parents et enfants. Même s'il n'y a pas de réponse univoque face à des mauvais comportements, il y a bien sûr des règles générales qui président à une bonne éducation : comprendre la nécessité de l'autorité parentale et de la discipline pour favoriser l'autonomie, mais faire la différence entre rigueur et rigidité. Quelques techniques comportementales sont proposées pour faciliter l'application et le respect des règles établies pour la bonne marche familiale.

Comment régler diverses problématiques qui empoisonnent la vie quotidienne ? Comment aménager les routines du matin, du soir, pour faciliter leur implantation ? Comment gérer le temps d'utilisation des tablettes numériques et autres jeux vidéos ? Comment répondre aux comportements irrecevables : le mensonge, le manque d'empathie, la paresse chronique, les crises explosives de colère ou de violence, le manque de respect, le refus obstiné d'obéir à toute demande ? Comment réagir devant la rivalité entre frères et soeurs, devant la difficulté à se faire des amis, devant les peurs irrationnelles ? Que faire lors de moments précis : les repas, les devoirs, le coucher, les sorties en famille, les courses, les repas au restaurant ? Comment se fait-il que je ne reconnaisse pas mon enfant dans les valeurs que je lui ai inculquées ?

INEGALITES SCOLAIRES ET RESILIENCE

RETZ - 2012 295 p.

Depuis plusieurs années, les écarts entre les élèves les plus faibles et les élèves les plus forts se creusent.

Les inégalités d'apprentissage sont à la fois précoces et cumulatives.

Non seulement l'école française n'arrive pas à en maîtriser l'influence sur les performances des élèves, mais, pire, elle les accentue.

La question du traitement de la difficulté scolaire et la nécessité d'une refondation de l'école sont plus que jamais d'actualité.

Quelles sont les incidences des difficultés socio-économiques des familles sur les difficultés scolaires ? Quels sont les facteurs sociologiques et cognitifs permettant de mieux comprendre la fragilité et la réussite dans les apprentissages ? Comment pallier la spirale des difficultés ? Comment les prévenir ? L'école peut-elle être un lieu de résilience pour les élèves les plus démunis ?

Par ailleurs, l'accès aux savoirs écrits et la maîtrise du lire/écrire étant étroitement liés à la réussite scolaire, l'apprentissage et le rôle de l'écriture ne doivent-ils pas être revus ?

Synthèse de différents textes qui sont autant d'éléments d'analyse et d'outils de remédiation, cet ouvrage collectif :

- propose de changer de regard afin de comprendre le processus de construction des difficultés et de contrecarrer celui-ci

- convoque une véritable sociologie du malentendu scolaire pour expliquer l'inflation des inégalités (la responsabilité des non-dits et des enjeux d'apprentissage implicites, l'interprétation souvent erronée des attentes scolaires...)

- insiste sur l'importance de l'estime de soi des élèves en classe comme facteur clé de la motivation

- présente des pistes concrètes de remédiation

- met en avant une pédagogie où l'écriture est aussi importante que la lecture et constitue l'un des leviers les plus efficaces pour démocratiser l'accès à celle-ci.

 Français

OUZOULIAS André

FAVORISER LA REUSSITE EN LECTURE : LES MACLE

RETZ - 2004 256 p.

Quand les difficultés en lecture concernent de nombreux élèves, les enseignants se sentent souvent désarmés.

Les Maclé (Modules d'Approfondissement des Compétences en Lecture-Ecriture) apportent une réponse pédagogique à ce problème.

Ils se caractérisent par une intervention " massive " dans une durée limitée ; de tout petits groupes de besoin pour les élèves les moins avancés ; des activités variées et adaptées aux besoins de chaque élève.

A certaines conditions, que l'auteur s'efforce de dégager, ce dispositif permet d'accélérer le progrès des élèves les plus en difficulté et de réduire très fortement l'hétérogénéité des classes.

L'ouvrage présente un grand nombre d'activités expérimentées dans les écoles et les collèges de quartiers populaires à Sarcelles, à Argenteuil et aux Mureaux, ainsi que les outils de diagnostic utilisés. Il expose aussi les résultats obtenus et explicite quels sont les apports de la psychologie, de la linguistique et de la didactique qui ont guidé la mise au point de ce dispositif.

Histoire, géographie ; Éducation civique

TOZZI Michel

LA MORALE, CA SE DISCUTE...

Albin Michel jeunesse - 2014 263 p.

L'individualisme amène les jeunes à se centrer sur leur propre monde et à revendiquer liberté et originalité. Le désir pressant, la recherche du plaisir orientent la vie et rendent difficiles à supporter la frustration, les efforts surtout quand ils sont imposés. Aujourd'hui, la morale, cela se discute... Comment alors former chez les enfants, un jugement moral qui peut éclairer leur conduite dans un monde complexe, et rendre la vie possible, voire harmonieuse, avec les autres, avec soi-même, avec la nature ?

La morale, cela se construit.

Tel est le défi. Cet ouvrage pour les enfants de 8 à 12 ans ne se veut pas moralisateur mais les sensibilise à des principes de morale, et aux règles nécessaires à la vie en commun.

En les présentant comme un cadre nécessaire pour grandir en sécurité et en liberté.

Michel Tozzi imagine un groupe de jeunes : des dialogues simples, des situations concrètes, des histoires, des exemples, des cas à analyser permettent aux lecteurs de vivre des expériences de pensée et, par les questions posées, de stimuler leur réflexion

  MERCIER Marie-Noelle

 100 IDEES POUR FORMER LA CONSCIENCE MORALE

 Tom Pousse - 2010 182 p.

100 idées pour aider tous les éducateurs qui souhaitent faire évoluer les enfants d’aujourd’hui de bonnes mœurs tout en ne jugeant pas de manière hâtive les différents comportements.

Il s’agit de faire prendre conscience aux enfants de la place qu’ils occupent dans la société à partir de la maternelle, en passant par l’école élémentaire jusqu’à la sixième.

Quels sont nos droits, quelles sont les valeurs indispensables à acquérir pour vivre en harmonie, comment faire le lien entre les droits et les devoirs à l’école et à la maison…?

Autant de questions auquel ce livre tente d’apporter des réponses et de provoquer une réflexion du lecteur sur sa propre pratique.

100 idées de bon sens ou fonctionnelles sous forme de conseils, de réflexions, de savoir faire, de savoir être pour aider les éducateurs à permettre à chaque enfant de s’épanouir au mieux dans un respect mutuel d’autrui.

100 idées qui intéresseront aussi les parents et tous ceux qui prennent en charge les écoliers afin de poursuivre des enseignements qui seront utiles toute la vie et que l’on ne peut pas négliger dans le monde actuel.

 

ACTUALITES DU MONDE DE L'EDUCATION
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Actualité du monde de l’éducation :

Bulletin de veille du 11 au 17 avril 2015

Paru au JO, au BO

Ci-dessous deux arrêtés publiés dans le Journal Officiel (J.O.) n°0090 du 17 avril 2015

  • Arrêté du 16 avril 2015 modifiant l'arrêté du 21 janvier 2014 modifié fixant le calendrier scolaire des années 2014-2015, 2015-2016 et 2016-2017
  • Arrêté du 16 avril 2015 fixant le calendrier scolaire de l'année 2017-2018

Ci-dessous une note de service publiée dans le Bulletin Officiel (B.O.) n°16 du 16 avril 2015

Affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours et des examens professionnalisés du second degré - rentrée 2015

Un article de Fabien Soyez paru, le 16 avril 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation revient sur « les règles et les procédures de nomination et d’affectation des personnels d’enseignement et d’éducation stagiaire du second degré […] à la rentrée 2015.

Ci-dessous 7 arrêtés publiés dans le Bulletin Officiel (B.O.) n°16 du 16 avril 2015

« Le Bulletin officiel du 16 avril 2015 met en avant la liste des associations agréées par le ministère de l’Education nationale. […] »

Un article de Fériel Boudjelal paru, le 16 avril 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation indique les associations qui ont obtenu, pour 5 ans, un agrément national au titre des associations éducatives complémentaires de l’enseignement public avec la possibilité, pour chaque association, de cliquer sur le nom de ladite association pour aller voir son site.

Articles :

Programmes

Pascal Thomas, dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 avril 2015, écrite à plusieurs mains, s’intéresse à la publication « […] sur le site du ministère des : Projets de programmes pour l’école élémentaire et le collège […]

Aurélie Collas et Mattea Battaglia pour le Monde.fr intitulent leur article : "les nouveaux programmes scolaires bousculent le collège".

Ainsi, " la première version, remise à la ministre de l’éducation, Najat Vallaud-Belkacem, le 10 avril, bouleverse bien des repères. Fini les programmes par année et par discipline, avec leur succession de chapitres.

Fini le « prêt-à-enseigner » trop lourd, trop encyclopédique, qu’on dit impossible à boucler à temps.

C’est un fil conducteur pour trois ans - la durée d’un « cycle » dans le jargon de l’école -, et mêlant toutes les matières, dont les professeurs disposeront dorénavant.

L’un couvre la période du CP au CE2 [projet de programme pour le cycle 2 (version mise à jour le 15 avril 2015)].

L’autre est à cheval sur l’école primaire et le collège ; il comprend le CM1, le CM2 et la 6e. [projet de programme pour le cycle 3]

Le dernier va de la 5e à la 3e" [projet de programme pour le cycle 4]

" On amorce (...) un virage que la plupart de nos voisins - Italie, Finlande, Royaume-Uni, etc. - ont déjà pris : celui des « curricula ».

Dans ces pays, on livre aux équipes une sorte de trame nationale, qui fixe les objectifs à atteindre.

A elles d’y mettre de la chair et des contenus, de définir une progression en fonction du rythme de leurs élèves".

Les équipes deviennent donc plus autonomes autour d’objectifs communs. […] La version définitive devrait être fixée en septembre. […] »

Programmes et Réforme

Emilie Kochert, dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 avril 2015, signale un article de : « […] Mattea Battaglia et Matteo Maillard [qui] présentent dans Le Monde « les principales nouveautés » [des nouveaux programmes (cycle 2, 3 et 4)]. « leur rédaction a été allégée par rapport aux moutures précédentes (2002 et 2008), et si leur formulation se veut plus accessible – les rédacteurs du Conseil supérieur des programmes (CSP) ont fait l’effort de se placer plus du point de vue de l’élève que du professeur –, les nouveautés, pour le néophyte, ne sont pas simples à percevoir ni à comprendre. », qu’on les rassure, les enseignants non plus ne voient pas la révolution, mais bien des avancées et des changements. […] »

Handicap et formation continue : situations critiques

Michel Guillou, dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du mardi 14 avril 2015, fait référence à un rapport de l’Inspection générale sur la scolarisation des élèves lourdement handicapés et un second où il cite un référé de la Cour des comptes sur « la formation continue des enseignants » :

« Le quotidien d’information générale pour les collectivités Localtis fait le triste constat, en citant un rapport de l’Inspection générale, de la mauvaise « Scolarisation des élèves lourdement handicapés : un constat sévère des inspections générales ».

Le changement attendu par la loi n’a pas, semble-t-il, été accompli et Localtis note que « Finalement, "le dispositif d’enseignement n’a que peu évolué au cours des dernières décennies", du fait de "la multiplicité des acteurs concernés", de "l’éparpillement des responsabilités au niveau territorial", de "l’absence de données fiables", du "défaut de pilotage", de "l’insuffisance de l’impulsion nationale et de la communication autour du changement attendu". »

En évoquant le fonctionnement des Maisons départementales des personnes handicapées [MDPH], Localtis continue, toujours en citant l’inspection générale « Encore faudrait-il que les MDPH "assument pleinement" leur mission et formulent, "pour chaque jeune handicapé orienté vers le médico-social ou accueilli dans un établissement sanitaire, un véritable projet de scolarisation". ». […]

Malgré le beau temps, les critiques pleuvent aujourd’hui sur le fonctionnement du système éducatif.

La Cour des comptes rend public un référé sur « La formation continue des enseignants » : « La Cour estime que la formation continue, avant tout conçue comme un vecteur de mise en œuvre des réformes pédagogiques, n’est pas utilisée par le ministère de l’éducation nationale comme un véritable levier de gestion des ressources humaines.

Par ailleurs, l’offre de formation devrait être mieux adaptée aux besoins des enseignants tout au long de leurs carrières. »

Elle formule trois fortes recommandations :

-        « Établir un lien plus étroit entre le parcours de formation des enseignants et les caractéristiques de leurs postes d’affectation

-        Veiller à ce que l’offre de formation continue des écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) soit effective

-        Respecter la réglementation en vigueur sur les frais de déplacement des enseignants participant à la formation continue ». […] »

« Prévenir la pédophilie ? »

« La revue de presse des Cahiers pédagogiques [du mardi 14 avril 2015] a été rédigée par […] Michel Guillou, auteur du blog Culture numérique, un des articles est consacré aux : « […] événements récents et très dommageables à propos de l’attitude et du comportement de certains enseignants à l’encontre de jeunes enfants font, à juste titre à mon avis, s’interroger la presse.

Le nombre et la qualité des intervenants extérieurs, dont beaucoup vont intervenir maintenant dans l’école pour encadrer des ateliers périscolaires, ou dans la continuité du temps scolaire, dans les colonies de vacances ou les clubs sportifs, inquiètent les parents. Ces intervenants sont parfois recrutés par les collectivités locales dans l’urgence sans trop s’assurer de leurs compétences ni vérifier leurs références.

Dans l’article « Pédophilie : quelle surveillance pour les colonies de vacances ? », Europe 1 rapporte que « le ministère de la Jeunesse et des Sports prépare une grande campagne d’informations pour rassurer les familles ». L’article poursuit : « Et l’Éducation nationale alors ? [...] Europe1 a posé la question au ministère de l’Éducation nationale. Réponse : "c’est impossible, car il y a 800.000 enseignants et qu’on ne peut pas tous les contrôler un par un". Le ministère a toutefois indiqué qu’il allait se renseigner davantage. » »

Un guide pour ouvrir votre atelier philosophique à l'école

« Se lancer dans la pratique de la discussion en classe ? Pas sans préparation.

Pour bien préparer l'activité, un spécialiste des ateliers philosophiques, François Galichet, met en ligne gratuitement son guide pédagogique de Discussion à Visée Philosophique (DVP), "Pratiquer la philosophie à l'école".

Initialement édité chez Nathan et désormais épuisé, le manuel propose 15 fiches pratiques pour guider l'enseignant dans sa démarche [téléchargeable, gratuitement, sur le site de l’auteur].

On y trouvera des pistes de réflexion, des bilans d'ateliers réalisés en classe, et des références littéraires ou philosophiques exploitables du cycle 2 au collège. […] »

- Article de Jeanne-Claire Fumet paru dans l’expresso du 13 avril 2015 -

Éducation et numérique :

Faire face aux difficultés du numérique

« En rencontrant enseignants et élèves, il est aisé de percevoir les difficultés dans les établissements pour utiliser le numérique.

Après plus de trente années de pratiques, le fonctionnement des moyens informatiques reste encore trop souvent aléatoire et est encore souvent dissuasif pour nombre d'enseignants. Pour les élèves, c'est aussi souvent une déception qu'ils transforment parfois en joyeux ennui ou récréation impromptue, en attendant que ça fonctionne, merveilleuse occasion de sortir le smartphone et de constater que lui, au moins, il fonctionne.

Les enseignants l'ont bien compris et cette année on observe la multiplication des usages des matériels personnels des élèves dans les classes. Le BYOD (Bring Your Own Device), appelé aussi AVAN (Apportez Vos Appareils Numériques) ou AVEC (Apportez Vos Equipements personnels de Communication), est devenu en peu de temps une vision possible de l'évolution des équipements.

Depuis trois ou quatre années, nous annonçons la nécessité de prendre en compte cette évolution, et les nombreux dysfonctionnements des matériels, logiciels et infrastructures, dans les établissements ont conforté cette idée auprès d'un nombre croissant d'utilisateurs. […] »

- Chronique de Bruno Devauchelle, parue dans l’expresso du 17 avril 2015. -

Numérique

La revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 avril 2015 consacre un article à l’utilisation du numérique dans les classes : « […] A Strasbourg, Ludomag rend compte d’un projet d’aide aux élèves dyslexiques par le projet tablettes numériques pour « améliorer les conditions d’apprentissage et les chances de réussite de leurs élèves ; des élèves qui vivent, pour 80% d’entre eux, dans des milieux sociaux très défavorisés. ».

Bien sûr, « Pour la DANE, ce sont d’abord les projets des équipes pédagogiques qui sont intéressants à repérer afin « de mettre en avant les usages et non pas les outils », précise Marc Neiss, Délégué Académique au Numérique. ».

[Un article, de Fabien Soyez, paru, le 16 avril 2015, sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation propose un autre reportage sur l’utilisation de tablettes hybrides et de pédagogie inversée dans cette même classe de 6e du collège François Truffaut, à Strasbourg.]

L’agence des usages des Tice fait le point sur la recherche concernant la réalité virtuelle.

Les études montrent que « l’utilisation des environnements de réalité virtuelle pour l’apprentissage peut contribuer à améliorer la motivation, l’engagement dans le savoir et la mémorisation des informations par les élèves.

Le recours à ces environnements peut être particulièrement indiqué dans l’enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant l’accès au terrain. » »

EcriTech 6 : Avec le numérique, l'élève au centre ?

« Le numérique à l'Ecole ? « Beaucoup de pratiquants et peu de croyants ! »

C'est dire la mission tracée par la grande messe du colloque écriTech’6 les 9 et 10 avril 2015 à Nice : montrer combien les pratiques peuvent être bien plus diverses, bien davantage tournées vers l'élève, tout à la fois en tant que personne, apprenant et citoyen ; convaincre aussi que la culture numérique peut revitaliser et/ou renouveler les valeurs de l'Ecole, par exemple autour de la collaboration, de la créativité ou de la citoyenneté.

Chez beaucoup de participants, des questions, lourdes d'inquiétude et d'impatience, demeurent : combien de temps faudra-t-il encore attendre pour qu'à tous les niveaux les programmes et modes d'évaluation s'adaptent enfin à ce nouveau monde en train de naître ? Comment le système peut-il diffuser vraiment à tous ces valeurs et pratiques pour qu'enfin avec le numérique change l'Ecole ? […] »

- Article de Jean-Michel Le Baut paru dans l’expresso du 14 avril 2015 -

« Pour apprendre, mieux vaut une tablette pour deux qu’une tablette par personne »

Dans un article paru sur Slate, Pierre Lemerle, « d'après une étude [en anglais] réalisée par l'Université Northwerstern, dans l'Etat de l'Illinois, les enfants apprennent mieux quand ils ont une tablette pour plusieurs que quand ils ont leur propre matériel.

L'équipe de scientifiques a étudié trois écoles, explique MotherJones:

-  une première où tous les élèves étaient munis d'iPad

-  une deuxième où les écoliers en partageaient un pour cinq

-  une dernière où ils n'en avaient pas.

Résultat : les enfants ayant eu une tablette pour plusieurs ont eu de meilleurs résultats à un test de lecture commun réalisé à la fin de l'année, améliorant leur score de 28% par rapport au début d'année, contre 24% pour les enfants ayant leur propre matériel et 20% pour les autres. […] »

1er degré

Un jeu pédagogique pour interroger ses pratiques du net

« Le site « Enseignement.be » propose un riche dossier, pédagogique et ludique, pour apprendre aux jeunes à maîtriser internet plutôt que de se laisser maîtriser par lui. Parmi les nombreuses fiches et activités proposées, on trouvera par exemple un jeu des portraits pour aider l’élève à cerner ses usages et son profil […] »

Ce guide, téléchargeable gratuitement, propose outre le jeu des portraits (p.7 à la p.28), un guide des usages (p.29 à la p.144), un guide juridique (six fiches à l’usage des enseignants) (p.145 à la p.184), un guide juridique (six fiches à l’usage des élèves) (p.185 à la p.206).

- Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2015 -

2nd degré

Réforme et langues anciennes

Pascal Thomas, dans la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 avril 2015, écrite à plusieurs mains, s’intéresse aux échos dans la presse de la réforme du collège et notamment la question des langues anciennes :

« Lorsqu’on observe les réseaux sociaux ces derniers jours, les échanges autour de la réforme ressemblent parfois à des guéguerres de cour de récréation.

Philippe Watrelot est revenu avec son pragmatisme habituel sur le sujet ce week-end dans son bloc-notes.

Nous étions plusieurs, dès l’annonce du projet, à avoir senti que la place de l’enseignement des langues anciennes allait servir les détracteurs de la réforme.

La presse du jour s’en fait très largement l’écho […]

Sur BfmTv, Najat Vallaud Belkacem rétorque : "cela me fascine de voir à quel point on peut baigner dans la désinformation la plus complète. Non, le latin et le grec ne disparaissent pas du collège, ils seront renforcés par la réforme".

Elle rappelle le principe des EPI [Enseignements de pratiques interdisciplinaires] et défend son point de vue : "apprendre la civilisation antique donne aussi des connaissances sur la citoyenneté, et c’est primordial que ce ne soit pas réservé à une élite".

Les propos de la ministre sont aussi rapportés sur le site de Libération : "non, le latin et le grec ne disparaissent pas du collège, au contraire, ils sont renforcés. (...) Actuellement, les langues anciennes constituent une option, ça veut dire que ça ne fait pas partie de la scolarité obligatoire." […] »

« A la découverte du corps humain avec Corpus »

« Explorer un corps en 3D, bien d'autres sites que Corpus le proposent sur Internet.

La particularité de Corpus, le site développé par Canopé, c'est d'aller bien au-delà de l'anatomie pour offrir de vrais parcours d'apprentissage du collège au lycée.

Avec Corpus vous découvrez les organes du corps humain. Mais le site emmène aussi vers des vidéos qui montrent le fonctionnement des organes, font découvrir les travaux de chercheurs ou abordent des points d'éducation à la santé.

Les professeurs de SVT ou de biologie y trouveront aussi de  véritables parcours pédagogiques.

Avec Corpus on peut traiter la [glycémie et le] diabète en terminale S, l'immunité en terminale STL ou la communication nerveuse en 4ème [dans l’espace prof] »…

- Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2015 -

Gérér l'hétérogénéité avec les TICE. Rencontre avec Sébastien Lacroix

« Proposer un contenu adapté à chaque élève et ceci malgré la forte hétérogénéité des classes est un vrai défi pour les enseignants.

Pour Sébastien Lacroix, professeur d’EPS en collège dans l’Académie de Créteil, les TICE peuvent aider à le relever.

A travers différentes ressources TICE qu’il utilise, il présente sa démarche et en évalue l’efficacité. […] »

- Propos recueillis par Antoine Maurice et Benoît Montégut (paru dans l’expressodu 16 avril

2015) -